关于《地球的运动》的教学反思
利州区大东英才学校陈洋东
地理七年级上册（人教版）第一章《地球和地图》第二节《地球的运动》，课程内容知识性强，重难点内容多，还涉及到很多抽象的地理现象，是该学段学生科学知识的空白区。同时，初一学生抽象思维能力还未形成，难点知识不易突破，上这堂课时要采取联系实际举例、多媒体课件演示、类比分析、学生分组实验探究、教师演示启发分析等方法，充分发挥“学为主体，师为主导”的作用。
课程内容有两个难点：一是自转运动产生的时间差异，二是公转运动产生四季的交替，这些都是初中学生感受和认知天体运动中最难以具象化的关键点。
为让学生不害怕内容，有兴趣、有信心地完成学习任务，必须认真设计教学过程，细心准备教学材料，才能让学生通过经历探究活动掌握准确的科学概念。
源于生活，巧妙导入，激发学生兴趣。在导入时，通过向学生提出两个问题：同学们观察到的太阳从哪个方向升起，又从哪个方向落下？小时侯你们认为是太阳转还是地球在转？然后再通过播放视频“人类认识地球运动的过程”，轻轻松松把地球的两种运动形式展示给学生。
巧用类比，联系生活，分析地理现象。针对我们生活在地球上，地球一直在动，而我们为什么感觉不到的研究，采用类比方法——根据坐汽车在很平直的道路上行驶的感觉类比分析得出结论；在地球自转引起的时间差异时，引入伦敦奥运会时，北京和伦敦观众观看赛事的时间不同，而分析推理得出相关结果。充分发挥地球仪的作用，让学生自己动手演示自转和公转，激发学生学习兴趣。在说明地球自转引起的现象时，先在地球仪上沿经线贴一张红色纸条，再沿运动方向慢慢转动地球仪，让学生分排观察红线转到的位置，并说出是早晨、中午，还是晚上，既直观又形象。
化静为动，动静结合，AR多媒体辅助教学。由于教学内容是动态的，而讲授过程是抽象的，所以使用AR多媒体辅助教学，可以更直观、更生动地展示内容，便于学生理解识记。对于地球自转产生的时间差异，利用AR动画演示，直观展现不同地区见到太阳的时间是存在差别的，特别是经度相差比较大的地区更是明显；用动画演示，也很生动地展现地球上因为地轴倾斜原因不同纬度地带，不同时间获得的光热不同，因此出现四季交替的五带划分。这种动画演示很受学生喜爱。在”二分二至”和“四季的交替”的演示中，不仅要利用动画演示还要辅以黑板绘图，把动态演示图还原成为静止画面，有利于学生消化知识、加深印象。
小组合作，纠错反思。小组合作探究有助于培养学生勤于动脑、勇于创新的能力。比如在“二分二至”图时，分组完成四个节气的填写；在地球公转时，小组成员利用自己的生日讨论地球运转在公转轨迹中的哪个地方？这一天的昼夜长短情况如何？在研究完地球公转时，找两名学生分别扮演地球和太阳来演示地球与太阳是怎样运动的，其他学生观察判断演示是否正确，对错误的地方再找学生演示，一直到正确为止，既激活了学生兴奋点，又加深了印象。
这样，课程在设计上体现了新课改理念，在实施上运用了新课改的精神实质，且较好完成了预计教学内容，对知识达到理解的程度，增强了小组合作能力，同时提高了学生实际动手能力。
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