强化活动在德育中的作用

广元民盟烛光初级中学王康斌

“教育大计，德育为先。”此语道出了学校德育工作的重要性。自从事德育工作以来，笔者没有少花心思，但不管多么努力，工作成效总是不尽人意，慢慢地便开始怀疑自己的能力，甚至产生甩挑子的念头。正当“山重水复疑无路”时，一次敬老活动，让笔者顿觉“柳暗花明又一村”。

又是一年敬老节，笔者带着一帮“问题孩子”去福利院做义工。活动安排了“听、看、做、议”四个环节。在“议”这一环节，笔者特地邀请了学校领导和老师参加，孩子们的发言让会场上的每一个人动容。

随着时间的推移，孩子们的进步令人欣喜。七年级的小王同学，学习上很散漫，可现在的他勤奋好学了，而且在期末考试中取得班级第一名的好成绩。八年级的小李同学，母亲早年去世，跟随智障爸爸一起生活，他总觉得生活对他不公平，总认为身边的人都对他不好，听不进任何人给他的建议和意见。从福利院回来后，他写的《其实，我们真的很幸福》一文，感动了全校师生。自那以后，他像变了个人似的，能诚恳接受老师的批评、同学的建议，而且改掉了过去不尊敬老师，欺负同学的坏习惯。

孩子们的进步也令笔者欣慰。高兴之余，笔者陷入沉思：让老师和家长犯难的“问题孩子”为什么会有这么大的变化？福利院的一幕幕感人场景不时浮现在眼前，答案越来越清晰：是“义工活动”改变了他们。

回想过去，我们的德育工作之所以举步维艰，收效甚微，基本上是忽视了寓教于活动之中，而是停留在口头上的要求，把德育的目标设定为孩子们的行为准则，采取我讲你听、我说你服从的教育方式。这种“注入式”说教，忽视了孩子的内在需要、感受和自主性，而且说教的内容往往脱离社会生活和孩子的思想实际。这种停留在口头上的提要求、下指令，脱离实际的德育工作效果何从谈起？

我们知道，德育工作的有效性决定于在孩子心里形成明确的道德观念，其形成需要经过自我体验、认知碰撞，悟出“我要这样做”的内在需求，要达成这样的目标，根据青少年的年龄特征非“活动”而不能及。

如何发挥“活动”在学校德育中的作用呢？个人认为应侧重以下几个方面。

从细微处入手有人说：“学校无处不德育”。学校德育工作，应从细微处入手，从最简单的小事抓起，如：爱护学校一草一木，节约一滴水、一度电，不浪费一粒粮食，不说一句脏话，给爸妈说一句感谢的话等等，让孩子们从点滴小事中体会做人的基本道理，提升道德认知水平，提高道德行为。

重视标杆作用榜样的力量是无穷的。在德育教育过程中，要充分重视榜样的力量。一方面要善于在学生中树立典型，对做得好的同学给予肯定和表扬，这样的榜样具有“草根性”和可接受性，对孩子们的影响最大也最深远。另一方面，老师也要做好本职工作，做好点滴小事，给孩子们树立“标杆”，让孩子们在潜移默化中纠正自己的行为，形成终身受益的良好品质。

重视内心体验从人的认知规律来说，没有体验就没有内化，没有内化就没有发展。德育工作要做到寓教于无形，要力避空洞的说教，要结合学生的心理特征，从学生的思想实际出发，尊重学生的主体地位，以学生乐于接受的方式设计活动，把健康、积极、向上的道德规范渗透在活动中，让学生在活动中体验道德规范的要求，并通过活动内化为学生的自觉。

重视活动总结要使德育教育活动收到良好效果，必须重视活动的组织工作，包括筹备、实施和总结三个阶段，这是德育教育活动能否取得成功的保障。一般来讲，人们对筹备和实施两个环节比较重视，会精心筹备和用心组织实施，但往往忽略总结。总结的忽视，让德育教育活动的效果大打折扣。因为在活动中，每个孩子的感受、体会是不一样的，有的甚至是错误的，只有通过总结，让大家谈心得体会，才能把具有正能量的认识最大化，让错误的认识及时得到纠正，更重要的是在总结会上能让孩子们再次实现“自我教育”，从而实现让活动意义最大化，效果深远化。

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