精修“学议练悟”植根教学沃土
广元外国语学校小学分校黄玲
近年来，广元外国语学校在教学领域取得了可喜可贺的佳绩！丰硕的教学成果取决于高效的课堂，高效的课堂取决于科学的教学方法和模式。一直以来，广外课堂都以“学议练悟”为基本教学模式，广外教师从集体备课到二次备课再到上课和反思，均围绕这一教学模式而展开。
在学校科研中心的组织和培训下，一批批广外教师均深入学习和有效践行这一“广外课堂模式”，对“学议练悟”四步教学法的价值追求、基本内涵、技术要领烂熟于心。
一节收获颇丰的课堂，一节高效的课堂，是否找准师生关系之间的最佳平衡点显得格外重要！教学是否同“种葫芦得葫芦”“猫抓老鼠”一样简易，是否“抓到老鼠的猫就一定是好猫”，是否所教学生考得好的老师就是衡量好老师、衡量优质教育的最佳标准。这些日益凸显的教育矛盾是每一个教育工作者必须面对和深思的问题。机械训练，题海战术，唯分数论，让学生的学习兴趣丧失殆尽，致使其可持续学习力减弱，这样的老师真的是一只“好猫”吗？
我们不得不反思：什么样的教育，才是我们矢志不渝的理想教育？什么样的教育生活，才有物质的优裕、时间的从容和做人的尊严？
故而，做教育必然要为学生的终身发展和自我的职业价值而负责。那么，尊重差异必然应该成为我们的首选价值理念，这也是“学议练悟”四步教学法的核心价值追求。承认差异、尊重差异、运用差异，最大限度地促进全体学生在原有基础上的最佳发展，获得学业的成功是广外教育人理想的信仰。那么，在必然且永恒存在的差异中，如何才能让优秀学生“吃得饱”、后进学生“跟得上”呢？如何才能让所有学生都能在原有基础上获得最大的进步，“一个都不少”，从而大面积提高学生的学业成绩呢？
作为一个基础教育工作者，我们都明白“不是每一朵花都在春天里开放，每个学生的生长发育也同样快慢不一。”教师应该竭力做到的便是给予学生最需要最合适的养分，静待花开！广外差异教育正是这样一种适应学生现实的需要，因材施教，尊重教学规律，尊重“花期”的教育——差异教育不是给“学霸”吃“偏饭”，而是面向全体学生，不管学生的基础如何，学校首先要保证让每个学生把最基本的知识和技能学会，力争做到课堂教学“每个都教好”。
追求卓越的价值，还应坚守科学的内涵。“学议练悟”四步教学法的基本内涵首先是一种流程设计：学生自学—交流讨论—变式训练—反思感悟。同时，也是一种教学法则——是教学方法，是教学规律，是教学艺术。“学议练悟”四步教学法是以学生为中心的教学设计，其精髓在于“自主学习”。学生“自主”具体表现为“自立”“自为”“自律”。自立性是自主学习的基础，自为性是自主学习的实质，自律性则是自主学习的保证。
落实“学议练悟”四步教学法关键还在于抓住其实施要领。在教学过程中要做到“精确定位，精确打击，精确评估”，制定教学双向细目表，着力解决核心问题，利用小组合作学习，精确评估学习效果。新授课、复习课、讲评课均需精心设计，扎实做好每一类课型。
“学议练悟”四步教学法是差异教育思想在课堂教学中的落实。广外所追求的差异教育，是指在学校教育中基于学生差异，提供适合学生需要的多样课程，选择适合学生特点的教学方式，以满足不同学生成长需求、发展每个学生优势潜能的教育。
对于今日的广外而言，学校愈是发展壮大，学校的教育成果愈是显著，就愈应该紧紧抓好教学工作这根“大动脉”。课堂教学才是一所学校办学发展真正的良田，提升办学品质必然从提升课堂品质抓起。每一个广外教育人都有责任为好的办学品质而服务，“学议练悟”四步教学法的孕育、生长、发展和成熟的过程必定是一个否定与肯定、筛选与升华的过程，这必然需要每一个广外教育人长时间的共同实践和努力，才能臻于完善。历经16年的发展，走过艰辛创业期的广外已步入内涵发展期，我们既要尊重课堂文化的多样性，更要在多元文化的碰撞中坚守符合广外发展的核心价值追求，始终奏响“差异教育，让每个生命都精彩”的最强音！
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