一次“失败”的微小课题研究
利州区回龙小学张金兰
2018年秋，笔者参加了利州区心自在二期种子教师书箱活动。这以后，笔者和孩子们共同打造阅读教室，进行了海量阅读的微小课题研究。
经过一年的实验，孩子有了显著的变化：上课敢于发表意见;能独立收集整理资料，并分享；自主阅读的习惯初步养成。但也暴露出一些问题，最明显的就是孩子阅读停留在表面层次，根本没思考其内在含义，更别说思想碰撞产生火花了。
究其原因，还是孩子们的阅读功利性太重，没有实现真正的悦读。那么，问题到底在哪儿？
失败的表象
“一曝十寒”。刚开始时，孩子们的热情高涨，吃饭睡觉都偷偷地看书，后来就逐渐演变成完成老师布置的任务。书包里经典名著少了，多了几本漫画书；课间谈论的不再是读书心得，而是东家长西家短，闹出了如“抽奖”等许多“小插曲”。
“涛声依旧”。刚开始只有学困生坤坤没有坚持看书外，其余的孩子都有不同程度的变化，特别是一部分优生不论是数量，还是心得都初具自己的风格。但好景不长，绝大部分学生又回归老套，作文不知写什么，回答问题敷衍了事。
“返璞归真”。活动在鼓励和惩戒的双重作用下，学生读书的方式方法得当纠正和指导。而活动结束，看书不专心，看影响健康的书，看书不做笔记等坏毛病纷纷反弹。
失败的原因
在活动中，笔者想营造班级读书的“春天”，从而提高学生写作能力，养成良好的阅读习惯，为其终生学习打下坚实的基础。但因宣传不到位，与学生交流较少，孩子们不明白我在干什么，班上读书的氛围也没有完全形成，自己如孤行侠苦苦支撑，班级读书热潮不断减退。
教师太强势。不顾学生感受，缺乏人文关怀。为保证每天读书时间，学生刚吃完午饭就被迫进教室，放弃玩耍还要静心阅读。面对窗外飞过的小鸟和时时入耳的欢笑声，充耳不闻是不可能的，反而滋生了逆反和抵触情绪。
榜样示范不够，兴趣难以持久。活动之初，笔者坚持与学生共读书，并将自己的读书笔记心得做为奖品送给孩子，班上读书的兴趣更浓了。后来笔者因事多半途放弃，教师不能持之以恒，却让学生坚持到底，效果可想而知。
计划未落实，活动形式太少。活动有“我能行”成果展示，周五，学生以小组为单位，展示自己的读书成果。刚开始，效果很好。但后来，期末考试临近，笔者占用了时间，导致孩子们失去了自己的小舞台。
缺乏持之以恒的毅力。“零零后”的孩子，多数为独生子女，缺乏历练的机会，心智还不成熟，对万物充满好奇心。阅读对于孩子是一个新领域，教师一动员就跃跃欲试，遇到困难就退缩。
整改的措施
拓展活动的空间与时间。利用放暑假的机会，将课外阅读、习作、书法三个训练落实为暑假作业，从而使活动得以延续，习惯得以深化。
突出研究的中心。发扬“持之以恒”精神。切实做好计划，兼顾学生体验，合理安排时间，降低活动强度，在轻松愉悦的氛围中进行活动，增大成功的机会。将阅读引进课堂，引入生活，点燃生命。
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