用真爱引领“差生”健康成长
广元市昭化区大朝乡小学何永松
“差生”教育是农村基础教育一个常态存在的课题。“差生”教育的复杂性、反复性、常态性和长期性等，让很多教师为之头疼。
究其头疼的原因，大多为受功利思想的左右，不能真正“爱生如子”，吃不了“差生”教育这一漫长转化工程中无尽的苦罢了。
教师是人类灵魂的工程师，教师是蜡烛……这些无尽的荣誉不仅代表社会对教育的崇高敬意，也代表了社会对教育的殷切期望，更揭示了教育的真谛——用灵魂塑造灵魂，用奉献锻造生命。“差生”教育，首先应该建立在其心理健康这一基础之上。
从环境学角度分析，“差生”或由于家庭因素(如父母离异、家庭暴力等)，或由于个人因素（如残疾、智障）等原因，往往容易被同学或他人冷落，甚至被歧视，因而形成一种消极厌世，不求上进的不良行为习惯；或敌对报复，我行我素，乖张暴戾。这种向恶的状态对其个人的持续发展，对教育的整体发展，甚至对社会的和谐发展都会产生巨大的破坏。
教师的使命，并非只是教书育人。教师应该用长远的整体的眼光来看待教育问题，以促进教育的整体推进与社会的和谐发展。
从心理学角度分析，心理的健康是生命之本。如果心理残缺，即使拥有最强壮的身体，那也不过是行尸走肉罢了。
心理的快乐与冲动是“差生”健康成长的动力和源泉
对儿童而言，他们的心理机制还很不成熟，心理调适能力也比较差。他们的行为，大多来自于情绪的喜好。如果他们心理亢奋，就能心情愉快地把事情做好；反之，如果他们的心理被压抑，就会情绪低落，行为消极。久而久之，如果这种压抑得不到释放，就会形成一种心理疾病，这对儿童的持续发展和终身发展是最可怕的。
因此，心理健康教育是“差生”教育之本。“差生”作为教育的弱势对象，必须得到特别关照。教师应该看到：每一位学生都有着向善向上的本能和欲望。而“差生”之所以有上述的不良行为，大部分原因在于他们长期被亲情冷落歧视而导致心理产生一定落差，并迸发出一定反应。教师应该做的、必须做的，就是真正做到爱生如子，用真挚的关爱行动让“差生”真切感受到亲情的温暖，让他们真切地感受到自己被尊重，真切地感受到自己能行；能在操场上快乐的游玩，能在课堂中勇敢答问……如果这样，他们离健康成长还远吗？
笔者班上有个学生小健，其母亲在他刚出生不久就去世了，父亲在外打工挣钱。小健生活上有些邋遢，又由于学习较差，因此常被同学冷落孤立。他也因此性格孤僻，既不认真完成班级任务，也不认真完成作业，书写还十分潦草。调查了解原因之后，笔者从生活和学习方面对小健进行关照，如给一些零花钱，给他买一些生活用品和学习用品，同他一起打扫卫生，利用空闲时间为他补习功课。另一方面，对其他同学晓之以理、动之以情，告诉他们小健同学的具体情况，让他们当老师的小助手，和老师一道共同帮助小健同学。
经过短短两三周的时间，小健同学一下就变得乖巧起来了，不但会自觉认真地完成各种任务，还积极主动地帮助老师、同学做事。虽然他在学习上还有一些困难，但我们欣喜地看到：又一颗星星冉冉升起来了，黎明还会遥远吗？
真爱真行动，助力“差生”快乐而有效地成长
“尺有所长，寸有所短”，十个手指不可能一样长。同样，学生也不可能全都是优等生。智商是多元的，能力也是多元的。“三十六行，行行出状元”，教师最应该期望的，是每个学生心理的健康。有了心理的健康、快乐与冲动，才有奋发图强的动力与源泉。
走进“差生”，你才能了解他们愿望如此简单和纯真；走进“差生”，你才能碰触他们向善向上的心灵；走进“差生”，你才能真正和他们心心相印。作为一个有良知的教育工作者，应该明白“育人责任重于山”的道理。只有真正爱生如子，你才能既快乐他人，又快乐自己。这种苦中作乐的滋味，也只有真正热爱教育的人才能品尝。
快乐，是儿童之本。而“差生”更需要快乐。
因此，要用真挚的关爱行动让“差生”感受到老师和同学的温暖。让“差生”心理快乐，才有行为的快乐；只有行为快乐了，心里自愿自主了，才有行为的成功；只有行为成功了，才能产生心里的热爱与冲动。
热爱，是一个人事业得以成功最基础最重要的素养之一。教育，最起码的育人使命就是引领学生去热爱。热爱自己，善待自己，让自己一生有所必为，有所不为。
爱生，是教育之本。爱生如子，是教育之魂。教育，是一杯清苦的凉茶，养性，养心。“差生”，犹如受伤的小指，十指连心，有时让你痛彻心扉，但，你却不能不去倾心治疗。
“冰冻三尺，非一日之寒”。“差生”教育，亦非一日之功。其教育内容的复杂性，教育过程的反复性和长期性决定了其教育任务的艰巨性。
让我们一起送出自己的真爱，温暖“差生”想飞的心房，解冻他们想飞的翅膀，让他们像同伴一样展翅翱翔，去寻找属于他们自己的理想。
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