角色扮演在初中英语会话教学中的应用
广元市上西中学王华
摘要：会话教学能够很好地提升初中生的口语能力，但单一的会话教学枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣。为此，本文将对角色扮演在初中英语会话教学中的意义进行探讨，并提出如何通过角色扮演，在会话教学中更好提升初中学生英语学习的建议。
关键词：角色扮演初中英语会话教学
角色扮演在初中英语会话教学中应用的意义角色扮演在初中英语会话教学中应用的意义表现在很多方面，其中最为重要的是，可以弥补会话教学的单一性和枯燥性。当前初中英语会话教学，基本上都是在十分严肃的情况下进行，参与会话的学生都是各自说自己的，缺乏情感上的交流。这不利于学生英语素养的提升，且也很难让学生真正理解一些英语语句中的意思。角色扮演可以让学生融入到不同的角色之中，通过扮演某个人，体验他的心情，来领悟不同情境下英语不同语气表达的意思，这弥补了以往会话教学照本宣科的枯燥，使学生更愿意参与到教学中来。另外，角色扮演还可以激发初中生在课堂上的积极性和参与度，使初中生在学习中，具备创新会话内容和形式的意义，进而提升学生的英语学科核心素养。比如在学习《What’sthematter？》这一课的时候，学生不再是单纯的按照书上的标准答案回答，而是可以根据自己所扮演的角色，临场发挥，加入更多有趣的元素，丰富会话中的交流。
初中英语会话教学中应用角色扮演的建议借助情景增强角色扮演的效果。对于角色扮演来说，若是缺少了相应的情景，学生则会很不好意思“入戏”。在一个严肃的环境中，也不利于学生释放自己的天性。因此在进行角色扮演的时候，教师可以借助一定的情境，让学生认为角色扮演在这个情景内是再正常不过的事情。就像是演员在演戏，需要忘我的投入，这样学生才能放下包袱，更好地参与进来。比如在学习《Whydon’tyoutalktoyourparents？》这一课的时候，教师就可以给学生设置不同的生活情境：学生想出去玩，却被父母禁止的情景；学生想玩手机，却被父母制止，而父母却看电视看到深夜的情景。这些情景一些学生在生活中可能会遇见，有些学生也可能是因为这些情况的发生，不愿意和父母交流。通过这些会话情境的设置，能引发学生在情感上的共鸣，使学生愿意更多地参与会话交流，并更好地体会每一个句子的语气和中心。另外，在会话情境中，扮演父母的学生，也会体会到父母对待孩子的心情——不让自己出去玩，可能是因为一个人太危险；不让自己玩手机，可能是因为自己的眼睛越来越近视。学生融入了自己的真情实感，因此在会话中可能会产生更多的新的可能，比如原本吵架的情景，变为相互体谅的情景等。这对学生灵活使用英语，具备更好的英语语言能力有很大帮助。
通过丰富的教育资源，使角色扮演更加丰富多彩。简而言之，就是将教学资源和角色扮演进行融合，使角色扮演更加有趣，使初中生更愿意参与到角色扮演中来。比如，在学习《Doyouwanttogotoamovie》的时候，教师就可以利用投影，将班级打造成一个电影院。教师让学生扮演不同的角色，一起观看电影：带着孩子看电影的父母、总是发出很怪声音的学生、希望能安静看完电影的专业影评人员等；在看电影的过程中会发生一些事情，比如孩子一直哭，打扰大家不能看电影。这时候大家为了继续安静的看电影，就要相互交流如何解决“孩子哭”这个问题。比如，学生如何在不引起争端的情况下，使小孩子不再哭闹——显然，若是训斥孩子，很有可能和孩子的父母发生争论。因此，这不但考验学生的交流能力，还考验学生的交流技巧。同时，在会话中也可能发生一些趣事，使学生所扮演的角色更具趣味性。
重视学生在角色扮演中的自主性。教师不能独自决定角色扮演的内容，而是应该给予学生一些自主选择权。因为教师若是每次都自己独自决定，就会让学生觉得角色扮演是教师的硬性规定，便会产生一定的抵触心理。相反，若是让学生自己选择角色扮演的形式，就是自己的自主学习。比如在学习《Doyoulikebanan-as？》这一课的时候，教师就可以让学生自己思考，想要进行怎样的角色扮演。学生可以按照自己的喜好，设置情景，选择角色。如此一来，不仅使学生对会话教学的兴趣增加，也会更加积极地准备会话的内容，放下包袱，创造自己喜欢的情景，更好地演绎自己的角色。增加初中生在教学中的自主研究、创作能力，这也正符合新课标对初中英语教学的要求。
结语
角色扮演能够使会话的形式和内容更加丰富，再加上教师为学生营造的自由发挥的课堂氛围，相信学生在不断的角色扮演中，能够更好地体验英语的魅力。本文篇幅有限，分析较浅，希望能为初中教师在会话教学中运用角色扮演提供一些参考。
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