农村初中作文教学浅探
利州区龙潭小学杨永海
近年来，在中考考试中，就作文一项，城乡学生得分差距平均在5-10分之间。是什么原因造成如此大的差距？又该采取哪些相应的策略，以提高农村初中学生的作文水平呢？
当前农村初中作文教学现状
通过与初中语文教师沟通交流，同时调查初中生写作情况，不难发现，在农村初中作文教学中存在着这样一些不良现象：作文教学“八股化”，取材俗套，语言空洞，学生作文与其社会实践严重脱节等。从而导致了农村初中学生作文“假大空”，缺少真情实感，自然无法得到高分。
导致“假大空”的原因，一是以应试教育为目的的作文教学方式束缚了师生对作文的创新。义务教育正在积极推进素质教育，但在很多地方，看分数、排名次，追求升学率依然大行其道。为了应付考试，语文教师忽视了该学科的发散思维和人文性特点，没有真正注重培养学生以文叙事言志、以文融情的写作技法，而把大部分时间花在做应付考试的标准化试题上，泯灭了学生作文的激情。二是教师作文教学时，空泛的理论讲述太多，无非是“选材要得当，中心要突出，布局要合理，语言要流畅”等，而实际为学生作指导的“下水”文章太少，让学生作文时无例可参考，找不到写作的技法与方向；作文完成后教师的评改不到位，学生弄不清楚自己写得好与坏，自然就不会去弥补不足，对写作也就没有了提高的兴趣。三是初中作文教学脱离了生活实践。农村学生生活单调，相对于城里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少得多，社会见闻及交往也无法与城里学生相比，可供阅读书籍匮乏，学生的知识储量也相应较少，写作时就会“无米下锅”。久而久之，他们的作文内容就虚假化、意义拔高化，“假大空”现象严重。
面对农村初中作文教学的现状，应如何应对呢？
农村初中作文教学的策略
《新课标》明确指出：写作教学要“贴近学生实际，让学生易于动笔”，要求学生说“真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。针对农村初中学生作文现状，应从以下几个方面入手。
把以升学考试为目的的初中作文教学转变到培养学生做人和能力兴趣的素质教育上来。作文是语文课程的重要组成部分，旨在提高学生“运用祖国语言文字”的能力，对促进学生良好品格、正确人生观、积极的人生态度的形成有着举足轻重的作用。语文教学必须教学生切切实实地在训练中学会操纵和使用语文工具，也就是着眼于掌握字、词、句和篇章的运用能力。其次，作文不仅是学习的一部分，更是做人的一部分，学作文的过程更应该是学做人的过程。有对真善美的爱，才有对假丑恶的憎，只有爱憎分明，文章才会有热情，才会有动人魂魄的力量，作文思想内容的深度也必定会有所提高。引导和教育学生懂得爱憎和敢于爱憎，情动于衷，才能发于外，才能写出感人至深的文章。在正确的情感引导下，学生才会对写作产生兴趣，也才会持之以恒地坚持写作，从而提高作文水平。所以，作文教学，一定不是为考试而教学，而是为培养具有正义激情情感的人。只有在这样的教学理念下，才能让学生写出具有真情实感的文章。
教法上力求创新。长久以来，大部分农村初中语文教师在作文教学上因循守旧，不敢创新，不接受新理论、新观念、新教法，死搬硬套，从而导致学生讨厌写作文，作文水平难以提高。在很多农村学校中，语文教师素养不够，写作水平一般，师资力量跟不上，也是当中很重要的因素。这就需要提高语文教师业务水平，才能在教法上有所突破，有所创新。一是“打铁还需自身硬”，教师要勇于写“下水”文章，无论教师的写作水平如何，与学生一同投入写作，教师从自身的体验出发，给学生介绍自己的创作过程，如何立意，如何选材，如何行文等等，均有“现身说法”的作用。教师敢于把自己的“下水文”拿进课堂，与学生作文放在一起比较，必然会使学生的写作兴趣大增，并有战胜老师的“欲望”。二是语文教师要利用身边的自然和人文资源，组织学生参加社会实践调查研究，参观访问，引导学生了解民俗民情，民间文化，使他们的写作拥有自身鲜明的特点。三是培养学生的写作兴趣，写出真情实感。生活是作文的源泉，只有让学生关注社会，关注生活，关注人生，积极体验生活，在生活中捕捉写作素材，才能把自己的真实生活感受、思想情感传达给别人，也才能写出感人肺腑具有真情实感的好文章来。
强阅读，勤练笔。阅读是获取知识、了解各种信息的主要渠道。农村初中学生阅读量少，阅读面窄，因此，应积极开展语文课外阅读，让学生从阅读中吸取开拓视野，还能学习各类文章的写作规律，学习别人写作的方法和技巧，来提升自己的写作水平。当然，光读不写也不行，还应读写结合、勤写多练，把阅读和写作教学结合起来，才能真正把他人的东西内化为自己的东西。故叶圣陶指出，“写作的历练在于多作，”“作日记，作读书笔记，作记叙生活经验的文章，作抒发内部情思的文章，凡遇有需要写作的机会，决不放过。”是非常具有指导意义的。
及时评改，查漏补缺。批改作文、讲评作文是提高学生作文水平的关键环节。学生的作文如果没有得到及时修改、点评，就无法及时发现学生作文中存在的问题，并把这些信息及时反馈给学生，作文的目的自然无法达到，而且还会抑制学生的写作热情，影响写作效果。故写作后，教师应采取多种形式的评改，让学生参与进来，实现学生写作再学习、再提高。
“汝果欲学诗，功夫在诗外”。对于农村初中语文教师来说，作文教学不失为一种挑战。只要大家积极创新，以生活为写作的大舞台，充分发挥学生的主观能动性，激发其写作激情，就能创造出高效优质的写作方法和技巧来。
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