如何让小学数学教学“活”起来
广元市昭化区实验小学仲春萍
教学是一门艺术。作为教师，在教学过程中不能一切都按部就班，而必须采取适应的策略，方能让教学“活”起来，充满生命力。
新课改时期的数学教育更加注重教学的趣味性与有效性，以及学生实践能力、探究能力与自主学习能力的培养。这样的教学方式不仅增添了课堂学习乐趣，也培养了学生自主探究能力和创新能力。创设情境，增强学生探究性学习的积极性
创设问题情境，就是把学生引入一种与问题有关的情境过程，通过问题情景的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。
如，教学“分一分”时，教师引导学生从整理文具与学具入手提出问题：“哪些东西放在学具盒里？哪些东西放在文具盒里？”这样设计比较符合低年级刚入学学生的好奇心，他们愿意动手摆弄进行分类。再如，教学“三角形的内角和”时，教师让学生说出三角形的任意两个角的度数，教师马上准确无误地说出第三个角的度数，“老师连看也没有看到我的这个三角形，怎么就知道第三个角的度数？”学生心中充满好奇和疑问，都想知道老师有什么“法宝”，这样就激发起学生的探究欲望，从而主动参与到探究活动之中。
课堂上要给学生自由探究的时间和空间，鼓励学生大胆猜想质疑，去创造出新的数学知识，让学生在质疑、解疑的过程中培养探究能力。
要想彻底理解数学原理，就应该知道其来龙去脉，也就是推导过程，所以，教师在教学过程中，要着重教授学生知识的推导过程，而不是果断地给出结论，要回答为什么是这样，这样的结论是怎样得出的，教师一定要向学生展示说明这个过程，讲解要简单通俗，饶有趣味。巧妙提问，促进学生对知识的理解
问题的提出是衡量一个人创造性与数学能力的重要评判标准，有效地提出问题不仅是一种有效的教学方法，也是改进学生解决数学问题能力的手段，从而促进学生对知识本身的理解，增强创新能力、实践能力。那么，应该运用怎样的策略提出高明的问题呢？
通过比较统一数学原理在不同情境内的应用，比较不同定义、不同规律之间的差异，比较相互矛盾的证明和理论，从而发现并提出问题。观察特殊数学题目，从中总结出一般规律，设想这个规律能否扩大到一般领域，还是只适用于特殊情况，怎样才能扩展到一般领域呢？在一般条件下能够运用的原理和知识，在极端条件下还会成立吗？如果出现新的问题该怎样处理？从正面能理解的问题，放到反面还会成立吗？同样的一个结论，如果条件改变，还会是同样的结论吗？合作交流，达到取长补短之目的
合作交流是让学生在自主探究的基础上，以学习小组为单位充分展示自己的思维进行交流，达到取长补短之目的。例如：在教学“三角形面积”时，笔者出示了三个形状各异的三角形，有直角三角形，锐角三角形，钝角三角形。问学生：“同学们，老师说这些三角形的面积都是相等的，你们同意吗？”学生有的说：“不同意。”有的说：“同意。”笔者又问：“为什么？”学生纷纷举手阐明理由，有一个学生说：“三角形的形状大小不一，面积肯定不相等。”又有一个学生说：“我用数格子的方法数了数，面积是相等的。”……同学们七嘴八舌地发表着自己的见解。接着笔者又问：“那你们能不能猜想一下，这些三角形的面积与它们各自的底和高到底会有什么关系呢。我们能用什么方法去证明一下呢？请同学们几人一组互相讨论，然后用你们自己的办法去证明。”学生互相讨论动手操作，通过剪、拼、量等方法，各自有了结论，交流汇报，得出了三角形的面积公式。这一过程学生从被动接受知识变成主动探索、合作探索，提高了学生的表达能力和与他人合作的能力。勤于实践，增强解决实际问题的能力
“解决问题”的过程，仍然是一个探究过程。教师设计练习时要设计一些开放性的题目，学生通过运用知识解决问题，巩固掌握知识，提高数学应用意识及实践能力。
我们常说“学以致用”，学生学习数学的关键是要使学生知道如何运用数学的方法自觉的、有意识的认识和理解周围的事物，处理有关的活动。因此，在教学活动中如果“只学不用”，将导致所学知识与实际生活相互脱节。在日常生活中，要加强学生应用能力的培养，让学生学会运用数学知识来认识周围事物，解决日常生活中的数学问题，使学生的实践能力得到培养，创新思维得到发展。
在学习平行线时，课前，笔者先让学生观察教室里哪些物体的边是平行的，还可以从生活实际中找出具有平行的物体，如课桌的左右两边，黑板的上下两边、左右两边，双杠的两条杠子，笔直的马路两边等，让学生感知具有平行线物体给人们带来的美。通过观察，让学生总结平行线的概念。这样不仅形象直观地帮助学生学习和掌握了知识，从而架起了数学与实际生活相沟通的桥梁。合理评价，增强学生主动发展的动力
评价的主要目的在于促进学生主体性的发展，增强学生主动发展的动力，提高主动发展的能力。因此，教师在课堂上要重视对学生进行独立研究、合作交流、实践运用等学习活动中表现出的自主性、主动性、独创性等进行评价；引导学生对探究学习的活动过程进行反思，使学生从中获得积极的情感体验及掌握探究学习的方法和策略，并对数学思想方法和学习策略有所感悟，自觉地将思维指向数学思想方法和学习策略上，以提高主动获取知识、解决问题的能力。
在小学数学教学中，教师要不断总结实践经验，鼓励学生自主探索，对学生提出的问题进行思考和总结，积极听取学生意见，从而总结出更多的方法和策略促进教学活动的有效进行。只有这样，才能让小学数学课堂教学更有生气，也才能达到预定的目标。
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