浅谈中职数学教学应注意的几个问题
剑阁职业高级中学校范春梅
数学是中等职业学校各类专业学生必修的文化基础课，为职校生学好专业理论课、实践技能和谋职就业提供了必需的数学知识和思维方法。其应用价值和重要性已在教学活动过程及学生就业实践中得到充分体现。但是，职校生普遍感到数学是最难学的课程之一，个别学生甚至还对学习数学有较强的抵触心理，表现出上课消极，不积极参加教学活动，课后也不认真完成作业。中职数学教学的过程难、互动少和效果差，是许多中职数学教师的共同体会。如何改变这一状况，有效提高教学活动质量，使中职数学教育能真正达到课程设置的目的？下面结合笔者的教学实践，就该课程在教学中应注意的几个问题谈谈个人的看法及体会。
坚持学以致用、服务专业课原则
中职数学在“教”与“学”这两个方面容易产生认知和价值取向的矛盾。对学生来说，他们大都认为进入职业学校学习的主要目的是为今后谋职就业学到一技之长，会潜意识地对学校开设的各门课程按“有用”或“无用”的标准来学，有用的多学一些，无用的少学一些或根本不学。因此，部分学生认为数学课讲的那些概念、公式、定理没什么用处，用人单位选人又不考数学，以后在工作中会一些实际技能就行了，学数学没多大用。对老师来说，数学作为最重要的基础课，无论学什么专业都是必须的，因此无论学生是否愿意学，反正自己得按照规定的教学大纲讲，尤其是许多教师在平时教学中关注较多的是“双基”，对教学内容在生产和生活中有哪些用处有的思考甚少，造成了学生在课堂上体验数学用处的机会很少。久而久之数学课留给学生的印象就是枯燥的概念、公式、定理和单调乏味的图形。这样，学生即使没兴趣还得学，老师明知道学生学不懂还得教，往往两头受苦，效果很差。
要解决以上存在的问题，不妨在课程设置方面不拘一格、大胆创新，同时开设基础课数学和专业数学。其中基础数学学习必须掌握的基本数学知识，力求简练、实用，掌握最基本的定理及方法，这部分知识在一年级完成。专业数学是根据学生不同专业需要开设的课程，对不同专业，应针对实际情况设置教学内容，制订不同的教学计划和授课计划，授课的内容和进程要符合专业需要，甚至可以由教师自行编写讲义。例如，函数的概念和性质是各专业的基本要求，属于基础学习部分，特别是三角函数是多数专业课程的基础，因此，这一部分可作为每个专业必须学习的基础数学。而对于计算机和电子专业的学生，要求他们不仅要学习函数，还应把向量、复数等作为重点学习内容，以适应专业课学习的需求。
创新课程设置，培养学生创新思维和意识，突出实用原则
教师在引导学生进行数学学习过程中，要抓住学生的兴趣点来进行引导式教学，增强学生的学习技巧，因势利导，利用学生的兴趣爱好进行创新，提高学生的学习热情，培养学生的数学逻辑思维能力和创新意识，教师还可以通过引导式教学向学生提出开放性的问题，来培养学生的创新思维，学生只有掌握好数学学习技巧才能在数学学习过程中占有主导地位，教师在日常教学过程中要抓住学生的求职意愿，围绕学生的这一意愿进行相对应的引导，提高学生的学习热情，使学生能够感受到老师的关心，增强学生对数学学习的动力，培养学生的创新意识，提高学习效率。
教师在教学过程中应突出学以致用。以数学无穷的应用价值使学生发自内心地产生需要学好数学的愿望。主要应做好以下几方面：一是教师要做有心人，留意身边的事与物，多收集反映数学知识的自然现象和应用数学知识的生活、生产事例，特别是与学生所学专业有关的应用数学的实例。二是做好学科知识的横向联系工作。要了解或熟悉本校开设的各门专业的相关知识，经常保持与专业课老师的联系，了解同步教学内容对数学的要求，可以用到哪些数学知识解决哪些专业问题，为平时教学积累素材。三是要善于对应用问题进行教学法加工，一方面能将一些复杂的应用问题尽量改编为中职生能接受能解决的应用问题，另一方面能将教材上一些纯数学题改编为与学生所学专业密切相关的应用问题，真正使数学与专业课教学结合起来，体现出为专业课服务和实用的特点。
尊重学生现状，合理安排教学的难易程度
中职学生的底子薄、基础差是客观事实，这无需讳言。通过对学生的了解，很多学生在初中就已经放弃数学的学习。进人中职学校后，由于基础薄弱、兴趣淡化，毫无学习动力，加之职高数学属于中等数学的范畴，教学内容具有较高的抽象性，对所学者的初中数学基础知识和基本能力的要求都较高。因此，许多学生感到数学课枯燥乏味、太难学，根本不愿意听数学课，让教师陷入唱独角戏的尴尬局面。
针对这种情况，中职数学教师应该坚持量力而行的原则，将所教内容化难为易，重在让学生懂多少而不是给学生讲了多少，让学生感到中职数学容易学。具体应做好：认真开展学情研究，以摸底考试、问卷调查、座谈会、个别谈话、研究作业反馈等不同形式调查学生的真实水平，掌握学生的整体状况和个体特点，找出学生水平与新课内容的差距；注重与初中数学的衔接教学，针对学生初中数学的薄弱环节采用合适方法给予补习，如对去括号、分母有理化等“点”上的小知识、小技能的差距，安排与新知识穿插教学，需要时补习。解各类方程（组）、数系等“面”上的知识技能差距，以“章节预备知识”的形式集中补习；严格学习常规，从听课考勤、督查作业、带齐学习工具等方面提出明确具体的要求，向学生讲清道理，辅之惩戒措施，逗硬实施，长期坚持，努力纠正一些不良习惯和风气，使学生能够基本养成自觉学习的习惯，实现教学过程的良性循环。
精心设计教学计划，合理把控方向
在教学的安排和设计上精心研究、合理把握。一个知识点要讲到什么程度，对于基础数学较容易把握，但对于专业数学则要从专业教学的要求出发，不求多而广，也不求所谓的知识体系的完整性，够用即可。“基础、实用、够用”原则的运用，可从以下几个方面着手：首先，要完善各专业的教学计划，合理分配教学课时，协调数学课与专业课的教学进程；其次，应针对不同专业对各数学课的具体内容作合理的安排和增删，重新审视各专业的数学学习要求，整合教材，有目的地选取教学内容。凡专业需要的内容应突出强化，与专业无关的内容可削弱或删去；第三，组织专业教师与数学教师共同研讨，分割各模块，哪些模块应用于哪些专业或哪门专业课程，应达到何种要求，完成什么功能，应有明确的目标和课时计划，并且数学课内容与专业课内容可穿插教学。专业课要用的数学知识，可以先学习，再运用，增加两者的互动，既能体现数学课教学的服务功能，又能突出数学的应用，提高学生应用能力。
新闻推荐
本报讯（杜亚男记者郝飞）为充分发挥公益诉讼检察职能，助力剑阁古柏资源保护，13日，“剑阁古柏资源保护检察工作站”在剑阁县...
剑阁新闻，故乡情，家乡事！不思量，自难忘，梦里不知身是客，魂牵梦萦故乡情。剑阁县，是陪我们行走一生的行李。