浅议课堂教学中教师的情绪
苍溪县思源实验学校胡大春
教师是社会精神文明的耕耘者，劳动的对象是有思想、有感情的活生生的人，是正在成长变化中的青少年。一堂课，对教师来说，如同一幕短剧或一段乐章，要演得富有情韵，让每个孩子都能入境。
三尺讲台，四十五分钟，在这特定空间和有限时间内，能不能把课堂教学组织得井然有序，有声有色，趣味横生，教师自身的课堂情绪如何，是一个极其重要的因素。当教师的情绪自然协调而又平稳的时候，就会觉得讲课十分自然、连贯、轻松而爽快。课后反思，别有一番情趣，令人激动和振奋，职业上的自豪感也会油然而生。这种健康的情绪还会发生连锁反应，对后面的课堂教学产生积极的影响。与此相反，当教师的课堂情绪，因种种原因出现剧烈波动时，就会引起教师表情、体态或语言上的烦恼、讨厌、焦躁、粗暴，有时竟无力调节而发展到不能自我克制的程度，甚至产生过激行为。那么，教师如何使自己保持良好的课堂情绪呢？
首先，充分备好课，是主动取得和保持健康情绪的首要条件。备课，要备教材，备教法，缺一不可。特别是在备教材这个中心环节上，需要花费较多时间和精力，并力求精通和娴熟。这样上课才能做到心绪平稳，不慌不乱，在讲授过程中左右逢源，顺理成章。
其次，上课前，必须设法抛开一切烦乱和杂念，一心一意，尽量优化心境，促使情绪趋于稳定。不快之事只能增加精神负担，导致心神不定，情绪低落。如同事间的争执，领导的批评，工作中的挫折，家庭中的困扰，师生之间的矛盾等，都会引起情绪上的波动，常常表现出萎靡不振、闷闷不乐、心灰意懒、患得患失。为上好每一节课教师必须努力排除这些不良心境。
第三，面临课堂内出现的偶发因素，贵在控制激情，力戒愤怒，避免矛盾激化，致力于情感渗透。在课堂上，教师难免会遇到这样或那样的不良刺激，如走进教室后，少数学生在打闹，黑板没有擦；或上课时个别学生看课外书、打瞌睡、做小动作等。面对不利教学的消极因素，作为教师若能及时克制、调节、转移，待心绪平静后，再妥善处理，效果会比较好。只要态度和蔼，语言中肯，情真意切，恰如其分，对学生不粗暴、不讽刺、不谩骂，学生对善意的批评和劝导还是能接受的。这样既能制止不良行为，又可维护课堂情绪平稳，有利于课堂教学的延续。
第四，幽默的艺术，幽默的主要表现形式是以一种轻松、诙谐、欢乐的情调来表达深刻的内容。思想政治课教学中恰当地运用幽默艺术是启迪学生思维、增强吸引力的重要手段，法国一名著名的演讲家说：“用幽默的方式说出严肃的观点，比直截了当地提出更能为人所接受。”教师的语言幽默可以打破课堂的沉闷，融洽师生感情、激发学习兴趣，让学生在愉快和笑声中掌握知识、发展思维。所以幽默艺术在课堂教学中有着重要的作用。恰当地运用幽默艺术可以使师生具有良好的课堂情绪，收到好的教学效果。
总之，情绪和教学密不可分。作为教师，我们应该在平时的课堂教学中，主动培养和运用自己健康的情绪来优化课堂环境，改善课堂氛围，把课堂教学提高到一个新的水平，为国家培养出优秀的人才。
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