小学语文看图写话教学策略
苍溪县云峰镇五里小学汪敏
【摘要】看图写话是作文启蒙环节类一种锻炼，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，有利于培养和提高儿童的认识能力和表达能力。本文提出了小学语文低年级看图写话教学相关策略。
【关键词】小学语文；低年级；看图写话；教学研究。
看图写话是小学低年级语文教材的重要内容，也是培养学生观察力，启发学生想象力，激发学生表达力的关键点。要在一张白纸上画出最新最美的图画，就需要激发学生的想象力，而在一年级学生启蒙阶段，语文教学中的看图写话显得尤为重要。
看图写话要从热情中激发
低年级学生所掌握的汉字不多，语言表达愿望虽然很强烈，但对书面语言掌握不到位。看图写话教学是训练学生把从图片中收集到的所见用笔写出来，这就大大促进了学生的文字与语言同步发展。如何来点燃低年级学生的看图写话热情呢？兴趣是关键，教师在教学中要善于营造趣味性，要抓住低年级学生的心理认知特点，引导学生乐学善学。要在写话教学上鼓励学生想说、能说。就很多低年级学生而言，说话并非难事，但对于一些内向的孩子则不善于表达自己的想法，有些学生害怕讲话，不愿意在老师和同学面前讲话，在回答问题时声音很小。针对这些情况教师要给予格外引导，特别是帮助学生突破说话的胆怯。怎样激发说话的勇气呢？
要注重对低年级学生口语交际能力的训练。口语交际就是练习说话，让学生拥有更多的表达自我说话的机会，在训练说话时，教师要结合学生情况，从写一句话到写几句话，不断提升。比如在二年级下册有介绍自己喜欢吃的水果口语交际训练主题，这个时候，教师就可以列举几种常见的水果，并以图片形式进行展示，从观察形状和颜色、品尝味道等方面给予提示。课堂上很多小朋友都乐于积极发言，都想表达喜好吃的水果。对于写话困难的学生，教师可以鼓励他们先开口说话，然后将自己的说话内容写出来，再引导学生说一段话，最后引导学生写出自己说的内容。由此帮助学生从感性的写话实践中渐渐能够写出完整的话，培养学生的写作兴趣，真正做到“我口说我心，我手写我口”。
要让学生在老师的引导下多说、多写、多练。看图写话是低年级学生写话教学的重要内容，在实际训练中，看懂图画是基础。如何将看到的问题说出来，再写出来就是难点。教材中的插图很多，画面生动，色彩艳丽，这都是培养学生看图写话的有效材料。因此，在引导学生看图写话时，教师要善于从语言的提示上来渗透写作方向，如时间、地点、人物、行为，让学生通过观察来表达。比如插图中有一个日历，教师可以引导学生观察日历上写的是星期几，妈妈与小朋友在干什么，旁边有一个池塘，你看到了什么，很多学生回答道：小鱼。与此同时，要求学生将所说的话记录下来，学生就明白了这幅插图所代表的意思，就知道该如何看图写话了。平日里多多进行一些这样的训练，学生就逐步学会了写话。
注重知识的日常积累
读书破万卷，下笔如有神。书读多了，写作的素材也就多了，写话的难度也就自然解决了。低年级学生的记忆力很好，也是积累词汇的关键期，教师作为教学导向者，就应该为学生设置不同的阅读课时，帮助学生养成日积月累的习惯。对于看图写话教学，主要应从以下几个方面着手。
可以结合教材中的文章来积累。教材是学习的基本内容，也是实现知识积累的基础，教师在平时的教学中要鼓励学生认真读教材，抓住机会渗透阅读常识，增强学生阅读能力。要求学生注重积累，记录好词好句，养成积累的习惯。什么是好词，哪些是优美的句子，教师要引导学生分辨，记录下来。在《沉香救母》这篇课文中，很多词语都是良好的素材，如：习武练功、腰酸背痛、盛夏酷暑、寒冬腊月等。这些本身就是平时看图写话中最常用到的形容词，因此要让学生加强学习、记忆，并在日后的写话中恰当地应用。当然，对于教材中的“读读背背”、“日积月累”这些内容及相关的成语故事，积累多了，慢慢就懂得应用了。
课外阅读也是积累的重要渠道。教师要拓宽学生阅读范围，有选择地导入不同阅读书籍，引导学生从绘本阅读童话、寓言，从阅读中丰富语言。比如每天中午课前进行五分钟课外阅读，再让学生对自己阅读的故事进行讲述，以此来增强学生阅读课外书籍的乐趣。
注重看图写话评价方式的灵活运用
低年级学生对于看图写话最缺少的是信心，而信心需要鼓励，需要培养。怎样让学生爱上写话？每个孩子都希望被赞美，教师要善于运用写话评价，给他们多一份宽容，多一份鼓励，多一份欣赏。特别是在教学中，要认真地批改学生的写话内容，对于闪光点要给予表扬。
总之，低年级的写话训练应采取多种形式，放宽对学生的“尺度”，在不断鼓励、不断引导中，提升孩子的写话兴趣，激发他们写话的动机，并把这种兴趣转化为动力，让学生乐于写话，主动写话。
参考文献
【1】鲁张利利。小学低年级看图写话教学浅析.才智.2014.21。
【2】吴艳玲。小学语文看图写话教学问题与对策.语文建设.2014.03。
【3】梁玉红。谈小学语文看图写话教学策略.学周刊.2013.08。
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