发挥评价的正向激励作用
苍溪县陵江镇第一小学校黄建清
评价是教育教学活动中不可缺少的环节，评价的最终目的是激发学生内生动力，促成学生进步。教师要尊重每个学生的个性特征，特别是对后进生要从赏识角度去评价，激发学习兴趣，保护学习激情，让他们品尝成功的甘甜。笔者在小学语文教学实践中，十分注重在以下环节中发挥评价的正向激励作用，效果良好。
作文评讲。笔者经常有意识地选取后进生作文中的闪光点展示给学生，一个新颖的句子，一个生动的词语，甚至一个标点的使用都能成为夸奖的理由。渐渐地，学生爱上了作文课。更重要的是，他们提高了写作兴趣，作文时畅所欲言，自由表达，敢描写生活中的所见所闻、所作所为，少年五彩的生活呈现在阅者面前，令人欣喜不已。
课文朗读。对阅读能力较差的学生，笔者利用积极的评价使他们树立自信心。一次阅读课，学生朗读完后，同学纷纷评论：“没有轻重缓急”“读得结结巴巴”“添字掉字严重”等，这些评论如一枚枚钢针扎得这个小朋友坐立不安。笔者便鼓励他重读，并让同学们找出该生朗读的优点。“他读得比开始顺畅多了”“他有了自信心”“添字掉字减少了”……看着孩子羞赧的双颊，笔者感觉到一定有喜悦在他心间流淌。
生字听写。除了对全部写正确的学生报以热烈的掌声外，笔者还对记忆力差的学生进行纵向比较。请问上一课你错了多少字？这一课你错了多少字？少一个错字就得一朵小红花。这样他们学习的积极性空前高涨，自觉利用课余时间识记字词，从“要我学”变成“我要学”。
当然，如果一味赞赏表扬，容易使学生滋生自满情绪。那么怎么让学生认识到自身不足，从而不断前进呢？笔者主要采取个别面谈和学生自评的方法。个别面谈有利于保护学生的自尊，面谈时注意问题的深度与广度，从而使学生对自己有一个正确的评价，防止自我陶醉。学生自评通过自我的肯定与否定真正做到“自知者明”，评价结果具有更高的真实性和准确性。
总之，在教育教学活动中，教师要注重发挥评价的正向激励作用，小心呵护学生稚嫩敏感的心灵，让评价变成春天的和风、夏日的清泉、冬季的阳光。
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