25年教书育人经历，他对老师这个职业有准确定位 苟晓旺：当好“船长” 护航幸福
●本报记者 李奎
南充高中2017级17班，在今年的高考中交出了令人欣喜的答卷：班级平均分650.18分，超一本线121.18分，6人被清华、北大录取，26人被“C9联盟”高校录取，其他同学大多被同济大学、中央财经大学、中国政法大学、武汉大学、四川大学等名校录取。
这个班的班主任是苟晓旺，朝夕相处了3年的学生喜欢称他为“船长”。25年的教书育人经历，苟晓旺对老师这个职业的定位，经历了从“撑渡船的人”到“船长”的变化。他说：“我肩上承载的是几十个家庭的幸福！”
1996年，苟晓旺初次登上讲台时，将自己的角色定位为“撑渡船的人”。这种理解相对较为简单，就是为学子撑起人生风雨中的渡船，护送他们过河，到达一个阶段的彼岸，又去迎接另一批“过河”的学子。
在此后25年的班主任生涯中，苟晓旺的观念逐渐发生变化，他一直在思考、探索，如何让每一名学子都成才，即使是所谓的差生，也要转变为优生。
苟晓旺逐渐领悟到：作为一名老师、班主任，仅靠个人的力量单打独斗是不够的，必须整合身边的教育资源，凝聚全部力量，再恰如其分地进行指挥和调度。从这个意义上来说，老师、班主任所扮演的角色应该是“船长”。
观念一变，豁然开朗。苟晓旺不断探索和创新教学方式，让学生既听得懂、理解得了，还喜欢听，教学追求精益求精，常常和同事探讨教法，务求在每一堂课、每一个知识点上都能探索出最有效的方法。“不要满足于下课后，学生蜂拥而至向老师提问的热闹场面，这也许说明老师在课堂教学中没有把问题解决好。”苟晓旺一直鼓励学生提问，但鼓励学生提出有价值的问题，而不是课堂上没讲明白的问题。
当好“船长”，形成合力。作为班主任的苟晓旺在班上推行“导师制”，拜托每名老师三年内固定担任十余名同学的导师。平时，定期或不定期和本组学生开展活动；每次考试后，导师及时给每名学生分析成绩和试卷，寻找学习中的优势和问题，制定下一个“小目标”……
在高三复习阶段，苟晓旺特别注重充分调动每名任课教师的积极性。每次大考之后，及时召集5名老师进行班级教研，仔细分析班级的整体情况，分析每名学生的个体情况，最后安排具体的任务。
在南充高中，苟晓旺爱学生是出了名的。
在高2017级17班，学生们与苟晓旺结下了深厚的师生友谊，其中两位同学对他的印象尤其深刻：一位是来自岳池县的留守学生，一位是来自营山县的特殊家庭学生。苟晓旺陪伴他们度过了一个又一个节假日，还一起吃火锅、一起在家里包饺子、一起郊游……
“每个学生都是一个家庭的希望和寄托。从这种意义上来说，我肩上承载着几十个家庭的幸福。”这是苟晓旺对老师这个职业的第二种理解，一个班上几十个学生，让人人都成才、健康成长，就是让一个个家庭变得更幸福。
如何让每一名学生成才？苟晓旺认为，上好每一节课，让孩子们学到知识，这是最基本的事，让学子全面发展才是最重要的。
因此，苟晓旺注重对学生进行理想、人格和爱国主义教育，多方培养学生的远大志向和爱国情怀。他同时关注学生的成长，认真评阅每名学生的每篇周记，写好每一份评语。每个学期，与每个学生单独或分组交流至少10次。
通过班级集体活动凝聚人心，定期举行春游踏青、秋游活动，在江边野餐、野炊，在沙滩上开展趣味体育活动，拍摄班级成长纪录短片……看到学生的笑脸和理想的成绩，就是苟晓旺最开心的事。
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