近年来，前锋区统筹推进区域内义务教育一体化改革发展，持续推动乡村教师队伍建设 点亮乡村教育希望之光
□前锋记者站 黄方瑶 文思童 本报记者 任雨薇
“辛老师好！”“辛老师好！”……12月15日，一节数学课后，前锋区光辉乡小学校教师辛少华收拾完课件走在回办公室的路上，听着迎面而来的学生一句句简单的问好，他感到特别幸福。
将时针拨回到9月初。从环境优良、交通便捷、教育资源较为丰富的代市初中来到光辉乡小学校，辛少华坦言：“一开始，还是不太习惯。”
“每天通勤时间变长了。”辛少华说，如果遇到上午上第一节课，早上五六点就得起床，如果遇到前一天下班晚，或是批改作业到半夜，那么就要花费更长的时间来使自己“清醒”。
连续的“高压”状态，辛少华想过回到代市初中，但看着学生们一双双渴望知识的眼睛，他再次鼓起了勇气。“支教是一种经历，也是一种锤炼，我会尽我所能把知识教授给孩子们。”辛少华如是说。
同辛少华一样从城里的学校到条件较为艰苦的乡村学校的，还有从前锋思源实验学校到龙滩小学支教的周德娟、从前锋初中到大良小学支教的阳圣荣等。他们的到来，为乡村学校带来了“活水”，带来了良好的教育资源，也带来了“希望”。
统筹推进区域内义务教育一体化改革发展是当前义务教育发展的重点之一。当前，乡村教育的办学条件虽然已得到极大改善，教育质量稳步提升，教育环境不断优化，但师资力量不足这一让乡村教育持续“失血”的关键原因却又凸显了出来。
面对这种情况，前锋区教科体局相关负责人认为，要缩小城乡教育差距，实现教育均衡发展，就必须重视和加强乡村教师队伍建设，要在师资引进上、待遇水平上和教学培训上给予支持，稳定和优化农村教师队伍，促进教育均衡发展。
在师资引进上，前锋区不断落实乡村教师支持计划，实施教师轮岗交流制度，通过互派交流、异校献课、支教交流、组织交流等方式，鼓励城区中小学教师到农村学校任教，重点推进城乡学校之间、优质学校与薄弱学校之间的校长、教师常态化交流。据悉，该区城乡学校常态化交流校长、教师年均81人，占应交流专任教师总量的12.5%。
“为了激励优秀教师到边远山区学校任教，区里给了不少优惠政策。”该负责人表示，比如到乡村学校任教3年就有机会评高一级职称。同时，前锋区政府还拟建了教师发展基金，将对农村特别是边远山区教师给予奖励和补助。
不仅如此，前锋区还在完善教师队伍激励机制上下功夫，全面落实农村义务教育阶段学校教职工生活补贴，先后建设农村教师周转房1200余套，乡村教师惠及率100%，推荐表扬省、市、区优秀乡村教师108人，让广大乡村教师职业荣誉感、获得感不断增强。
在教育培训上，该区重点加大乡村教师培训、培养力度，结合教师专业特点，全域挖掘专家人才45名，逐步建立完善培训、职称评审工作专家库。截至目前，该区组织实施中小学教师全员培训等共20期，累计培训1875人次，培训名师名校长3人，教师教育教学质量和整体管理水平得到有效提升。
“一批好老师会改变一所学校，一所好学校会给乡村带来无限希望。”该负责人表示，今后将继续加强政治思想和师德教育，充分发挥学校党支部的战斗堡垒和党员教师的先锋模范作用，夯实育人根基，有效提升政治思想和师德师风水平，营造良好教书育人氛围，培育扎根农村教育的理想和信念，培育教书育人的自觉与自信，让教师焕发出鲜活的生命力。
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