梅可富:心怀仁爱 让“教育之树”枝繁花香

广安日报 2019-12-12 00:50 大字

□杨发雷 秦丽

“眼中有温暖,心中有仁爱。你在患癌的两年里,两度手术,都没退却,而是与病魔作斗争,乐观面对,努力耕耘,加强学校管理,关注师生成长……”11月28日,在感恩节当天,邻水县鼎屏镇初级中学老教师张家法发给该校校长梅可富一条短信,感谢他这么多年为学校的辛勤付出。

这条短信,也令笔者对梅可富肃然起敬。梅可富今年52岁,从事教育工作33年,任校长17年桃李满天下。他在30多载的教育实践中,积累了一套丰富的管理经验,尤其在行政管理及学生管理方面独具特色,让“教育之树”枝繁花香。

行政管理:

“上线”+“下线” 激活班子成员活力

两年前,梅可富在体检中查出肺癌早期。住院期间,该校班子成员交叉管理,分工明确,团结协作,学校运转井然有序,教学质量稳中有升。

“这多亏了梅校长探索的‘上线+下线’管理模式,通过交叉管理,形成合力,提高学校运转效率。”该校副校长张兴成说,梅可富住院期间,作为“下线”,他负责主持管理学校工作,定期召开行政会,人人有周总结,个个有周安排,大事商量办,小事分头干,学校各项工作有序、有效推进。

张兴成说,这个模式发扬了民主,摒弃了推靠等思想,让他们放开手脚,参与学校管理。分管领导出差,由中层干部落实;中层干部有事,由分管领导落实;分管领导、中层干部均不在,由主要领导牵头落实,确保了学校的高效运转。

这个管理模式是如何形成的?“一路摸索,完善而成。”梅可富言简意赅地答道。2002年3月,他首次担任校长时,为提升办学质量,他凡事都亲力亲为,下了大力气,但学校工作开展却不够理想,分管领导、中层干部被动参与管理,施展不开拳脚,领导班子成员缺乏活力。

学校到底应该怎么发展?如何调动班子成员的主动性和积极性?他一直在不断思考,作出改变。直到2016年12月,他担任鼎屏镇初级中学校长时,他才探索出了一套成熟的管理模式。

“那个时候压力很大,因为我这次要对一个大集体负责——2500余名学生,160余名教职工。”梅可富说,他总结在多个乡镇学校的教学管理经验后,推行“上线+下线”管理模式,交叉管理,形成合力,提高了学校运转效率。

在梅可富看来,在教学管理中,乡村学校侧重规范化、制度化和人文化,城区学校侧重传承、提高和创新。

无论在乡镇还是县城,他都“用心”“用情”“用力”“用智”抓好学校管理,促进内涵发展,提升办学品位,努力办区域性最好的学校。

教师管理: 人文+制度撬动教师创造力

2017年春,梅可富在体检中查出患肺癌早期,手术治疗后就回学校工作了,但活检结果不理想,医生建议他再进行一次手术,彻底治疗。梅可富始终放不下学校的工作,一拖再拖,医院连续催了三次,他才去医院治疗。两次肺部切除手术,对于一个50多岁的人,不得不说是一次身体重创。

梅可富并没有把自己当成一个病人,在病情刚有起色之后,第一时间想到的还是学校与教职工们。当时,听说学校有位老师患有淋巴癌,情绪极度低落,不愿去医院治疗,便到她家鼓励她积极接受治疗,勇敢面对生活。

“梅校长的鼓励,让我倍感温暖。”该校老师杜艳回忆道,2017年,她生了一场重病,当时和梅可富在同一家医院住院,梅校长在动手术前,还经常到病房安慰她,给她加油打气,“他自己都是个病人,他的乐观感染了我,让我更有勇气对抗病魔。”

多年来,梅可富主张以人为本,实施人文管理,为教师多渠道搭建成长平台,全方位提高教师的幸福指数,提高教师凝聚力、向心力。

3年来,该校先后开展“离退休教师座谈”“济贫困、送温暖”“教师论坛”“学科培训”“新教师入职仪式”“寻找最美教师”等活动20个,听取意见建议200余条,培养学科带头人21名,评选最美教师30名、最美家庭5个,关心帮助困难职工10余人,发放慰问金2万余元,形成了良好的人文关怀氛围。

人文化的推进,制度化的管理,是梅可富的治校方略。他说,人文管理要以制度管理为基础,制度管理要为人文管理提供保障。他推行“制度化、民主化、信息化”管理,并用制度固化、细化岗位的“责”和“权”,让制度走向人、激励人、成就人。

近两年来,该校坚持“立规执矩,老师说了算;适度放权,岗位说了算;管理成效,师生说了算”原则,先后修订完善了职称评审、绩效考核、晋级选先、工会活动、课后托管服务等系列制度,并编印成册,发放至每一位教职工手中,每一项制度的落实全程晒在“阳光”下,主动接受教师监督,撬动了教师教书育人的积极性和创造性。

学生管理: 自主+引导 提高学生学习能力

“今天同学们着装干净整洁,表现不错!另外,天气越来越冷,大家注意保暖……”12月6日,该校初三12班的学生何静正在为每日的“暮省”做总结,作为同学们选举的班级综合部部长,她每天都会联合其他几个部门的部长整理出当日的情况与问题,并及时提醒同学们改正。

据政教处副主任昌川介绍,像何静这样的班级综合部部长每班都有,他们由同学选举产生,负责统筹管理班级日常事务”。

对于学生管理,梅可富一改班主任“保姆式”管理,将日常事务管理权“放”给学生,探索出了“1+4+N”学生自主管理模式,即每班设立1个综合部统筹协调各部门开展工作,根据每班学习、生活的实际需求再成立“学习部”“纪律部”等4个部门,每个部门又根据工作实际设立N个工作岗位;干部由学生选举,日常事务由学生分工完成,班级目标由学生商讨制定,干部工作由学生评价,教师进行适时引导与监督,切实增强学生的主人翁意识,培养学生的责任感与自觉性。

“我今年刚上初中,在这学期刚开始时,老师为我们进行了一周的学习方法专项训练,教会了我们如何高效地听课、记笔记和复习备考,还特别为我们讲解了初中与小学学习的差别,让我们快速适应了初中学习生活。”该校初一2班的学生邱婵说。

“学习不应该是被动地接受,而是应该主动去收获;我们不能只是教给学生知识,更应该教会他们学习。”梅可富说,每学期开始,学校会用一周的时间对学生进行学习方法训练,包括如何听课、记笔记、预习、复习和备考等,目的就是要强化学生的自主学习能力,让学生由被动学习者转变为主动探究者。

“每次考试后,学生都可通过互联网查询自己的成绩,系统会显示每一题的得分与正确率,还能形成分析图表,方便学生找出自身短板,调整学习计划。”该校副校长余万谷介绍。

“期中考试后,我上网查询成绩,发现英语完形填空错误率较高,丢分严重,在老师的帮助下,我随即调整了学习计划,加强了专项训练,现在正确率提高了不少。”该校初三5班尹川慧说,正是有了学校的引导,他们才能轻松高效地复习备考。

“不能唯考试论英雄,要尊重学生的个性,为学生搭建起自主发展的平台。”梅可富说,他要求每位老师尊重学生个性、鼓励自主发展,将学生培养成他自己想成为的人。

为此,学校共开设有油画、书法、舞蹈、播音和合唱等18个课外兴趣小组,学生按兴趣报名参加,促进学生个性发展。

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