前锋教育的“突围”之道
□前锋记者站 兰林前 本报记者 刘定春
地处广安东部，华蓥山中段西侧的前锋区，是2013年才建立的新区，两年前曾是四川省定“贫困县”。该区由于教育体量大、底子薄，推进义务教育基本均衡发展面临着学校办学条件薄弱、师资力量不均、发展质量不高等瓶颈。
贫困不是理由，“突围”才有出路。建区以来，该区始终将教育摆在优先发展的战略位置，把教育作为最长远的民生，深入推进义务教育均衡发展，直面问题、迎难而上，补短板、攻难点，走出了一条贫困县义务教育均衡发展“突围”之路。前不久，该区获得“全国义务教育发展基本均衡区”的国家级荣誉称号，标志着前锋区致力追求县域内更高质量的教育公平得以实现。
补短板
全力改善农村学校和薄弱学校办学条件
美丽的山冈上，鲜花盛放，书声琅琅……走进前锋区小井乡大良小学，你一定会为这所乡镇小学的模样惊叹：刚一踏进校门，极具学校文化底蕴的文化墙便映入眼帘；往里走，现代而典雅的教学楼以及楼道里的“诚”文化，无声地将学校“以诚立校、以人为本”的办学理
念传递；清新雅静的教室、设施齐全的实验楼、干净整洁的食堂、宽阔的综合运动场……这竟是一个附近没有场镇，甚至不通公交汽车的偏远山区的小学校！
从1978年起就开始在大良小学任教的老教师杜金广，每次提到学校的变化，都会由衷地竖起大拇指，“没想到，短短几年，大良山区接受中小学义务教育的孩子们走进了校舍硬件条件好、教学全部现代化、伙食费等费用几乎全免的历史最好时代。”
杜金广记忆中的大良小学，学生们的运动场是泥地，教工宿舍、食堂是瓦房，教学楼破旧不堪，没有互联网，老师上课就靠一块黑板、一支粉笔。
“不仅硬件设施简陋，师资缺乏也是一个大问题。”让杜金广印象深刻的是，那时，学校没有专职的艺体老师，教语文、数学的老师，大多都“身兼数职”。由于办学条件太差，时常有学生转学，老师也是能调走的都走了。
变化从2013年开始。前锋区建区时便响亮提出“科教兴区”“教育强区”的发展口号，优先发展教育事业、推进义务教育均衡发展被列入重要议事日程。而改善农村学校和薄弱学校办学条件，成为前锋区推进义务教育均衡发展的关键之举。
尽管新区成立之初财力薄弱，但该
区要让每一个孩子都能接受良好教育的信心十分坚定。数据显示：前锋区建区前三年，累计教育投入3.41亿元。
在如此大手笔下，该区薄弱学校改造、义务教育学校标准化建设、教育信息化建设等一系列“含金量”极高的民生民心工程大力实施起来。
“2016年9月，大良小学改造工程正式完工，以前‘老旧\’的学校，变成了环境美、功能设施齐全、教学手段现代化的数字化校园。”大良小学校长邓泽彪说，学校硬件环境的改善，大大激发了教师的教学热情，大良小学涌现出一批国家、省、市级优秀教师。
除了大良小学之外，这些年，前锋区许许多多曾经贴着“条件差”“师资力量薄弱”等标签的农村学校和薄弱学校的办学条件都得到改善，有效地缩短了义务教育的区域、城乡以及校际差距。
攻难点
促进义务教育发展水平与教育质量双提升
努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，补齐薄弱学校办学条件短板，是推进义务教育均衡发展的重要举措。
“但这远不是均衡发展的全部内
涵。”前锋区教体局相关负责人表示，更深层次的均衡，是要推动义务教育发展水平和教育质量的全面提升。
教师队伍，是推动义务教育发展水平和教育质量提升最前线、最坚实、最持久的力量。前锋区紧紧抓住教师这个关键队伍，一方面，深化课程改革，积极开展“优质课评选”“一师一优课、一课一名师”活动、区级教学能手高效课堂赛教评选活动等，培养了一大批骨干教师；另一方面，通过深入推进信息技术与学科教学整合，建设“城乡教学教研联盟”等，实现优质教育资源共享，全面提高教育教学质量。
据统计，目前该区共推荐、培养省级骨干教师17人，市级骨干教师207人，区级骨干教师145人，培养教育家型校长3名、教育家型教师4名。
前锋区在培养一批骨干教师带动全区教育发展的同时，在“质量兴教”“特色立校”的道路上也作了大量的探索。
近日，还未走进前锋区代市小学的音乐教室，记者便被该校管乐队演奏的《我们走在大路上》深深吸引。走进教室，气势宏大的演奏现场更让在场所有人震撼——大鼓、萨克斯、长笛、黑管、木琴……20余种演奏乐器的声音汇成一首美妙的乐曲，直击心灵。这些演奏者，平均年龄仅10岁。 (下转第四版)
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