课堂教学中小组合作学习的有效性分析
■康定市新都桥小学 袁明
在小学数学的课堂学习中，教师可以将学生进行科学分组，采用合作学习的方式，提升教学的有效性。在分组时，需要注意小组的结构是否合理，并结合师生交流，掌握学生的学习情况，帮助实现养成正确的思考习惯，并通过评价提升小组合作学习的有效性。
小学数学是数学学习的基础，教师要发挥引导能力，构建高效课堂，提升学生学习的积极性。小组合作学习，改变了学生在传统教学中的地位，让学生在交流互动中，实现了学生逻辑思维能力的提升。
优化小组结构，提升配合能力
教师在分组时，要注意分组的科学性，保证组员的流动性，并让学生遵守“求同存异、优势互补”的基本原则。由于部分教师嫌麻烦，直接按座位进行分组，或是按学号分组，这是一种极不科学的分组方式。教师可以根据学生的个性，进行有意识的分组，提升学生的新鲜感。在小组合作学习中，教师要引导学生进行优势互补，保持小组竞争中的公平性。每个小组需要控制人数，人数一般在4人左后，方便学生展现自我，提升交流的有效率。
加入师生交流，掌握学习进度
教师在学生的小组讨论中，要发挥引领作用，了解小组的讨论进度，并对小组进行引导。教师可以布置学习任务，让小组进行讨论，在小组讨论的过程中，教师可以参与其中。有的小组陷入停顿，没有解题的思路，教师可以用提示性语言对学生进行引导，帮助学生摆脱困境。有的小组解题进度极快，教师可以提出新的疑问，让学生能够进行进一步思考。
端正学习态度，培养独立思维
在小学数学课堂中，教师要注意学生在分组讨论中的学习态度，既要培养学生的独立思维能力，也要培养学生的合作意识。合作学习需要结合各人之所长，鼓励学生交换思想，提出创新性建议，而在部分小组中，存在合作氛围差的情况，合作学习没有起到应有的作用。同时，在部分合作学习中，存在学生失去主见的情况，无法坚持自己的正确思想，导致最终答题出错。
完善评价体系，激发学习热情
在学生分组讨论后，教师需要了解学生的讨论结果，并对学生的讨论方法、讨论结果进行评价，提升分组讨论的有效性。在传统分组讨论中，由于没有发挥教师评价的作用，导致学生在分组讨论中敷衍了事，或是直接推出某一位学生作为代表，拉低了学生的讨论积极性。教师需要提高评价的有效性，从学生的讨论态度和思考的方法进行分析，让学生能够掌握自身的学习效果，激发学生的学习热情。
在小学数学的课堂教学中，教师可以采用小组合作学习的方式，通过优化小组结构、加入师生交流、端正学习态度、完善评价体系等方法，提高教学的有效性，进而促进学生学习能力和水平的提升。
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