浅谈古代汉语的教与学
□戚乔红
随着高考考试制度的不断改革,高中语文教学中的古代汉语与诗词成为考查的重要内容。如何从根本上提高古汉语教与学的效果呢?
一、明确学习目标,让学生主动地学
高中部分学生因不明学习古代汉语的意义而表现出浮躁情绪,不爱学习古汉语。对此,可以结合学生的特点,在学科开课初教师就要阐述“为什么学”。首先,掌握一些古代汉语知识,具备一定的文言阅读能力,这是必备的语文能力,只有具备这种能力,才能游刃有余、从容自如地畅游书海。优秀的文言作品可以使人受益无穷,但没有一定的古汉语能力如何阅读?其次,学习古代汉语,打好古文功底,这也是个人文化素养的重要体现。古代汉语知识是语文基础知识的重要组成部分,只有全面、扎实地掌握基础知识才能为进一步深造奠定坚实的基础。文科许多课程都与古代汉语直接有关,如学文学要阅读古典经籍,欣赏古代文学佳作；学历史要钻研古代史书；学哲学也要了解中国古代哲学思想史。古书的阅读,古人成就的利用,其作用是不言而喻的。所以,学好古汉语,也是为学习其他各科知识架桥铺路。
二、排除畏难情绪,让学生扎实地学
在教学中如何让学生学好古代汉语呢?首先,教师对古代汉语教学的目的要有明确的定位。不求面面俱到,力求清晰、简明,使学生对古汉语的文字、语汇、句法、行文特点等作常识性的了解。每一单元的选文仔细筛选,选择更适合学生接受的篇章,有时会从课外撷取适用的作品。按“先易后难”的原则为学生铺设梯度。比如,同年代的作品选择相对短小、浅易的先学,由浅入深,循序渐进,甚至搬出蚂蚁运食的技巧来分步学习。比如,先秦作品中有许多生动有趣的寓言、神话、故事作喻,先用这些“可口”的片段作引,引导学生学完全篇就容易多了。有时为了帮助学生理解节录的文选,我还给他们补充资料。同时开展“读标点”活动:给学生无标点的短文让他们读,能够“读”出正确的标点来,文章自然也就读懂了八分。选文开始很短,语言浅白,慢慢加长篇幅,加大语汇量,加深阅读难度。学生一路读去,如不断攀高,渐得风光,劲头越来越足,收获也越来越大。
三、避免低效率,让学生有效地学
学习方法好,才能出好的成效。传统的“死记硬背”方式,并不是最有效也不是唯一的途径。怎样在有限的时间内争取最好的效果?
一要多读。多读是为了拓宽学生阅读的面与量。结合每个单元的教学内容,教师可以选取有价值的文史资料、文质兼美的文学作品,教给学生行之有效的阅读方法,让他们从多读中获益。此外,鼓励学生拿出“啃“的劲头,在课外选些自己感兴趣的文言作品来读,并且多做笔记。
二要精读。读书再多,贪多嚼不烂还是不行。所以还要强调精读,读一篇,弄懂一篇,反复细读,直到完全读懂为止。古汉语的表达方式、语法结构、词汇意义等等都与现代汉语有所不同,因此教师要教学生在读文言文时对字、词、句一一落实,通过理解、剖析语言现象来掌握文言基础常识。如《左传·郑伯克段于鄢》的开头一段:“初,郑武公娶于申,曰武姜。生庄公及共叔段。庄公寤生,惊姜氏,故名曰“寤生”,遂恶之。爱共叔段,欲立之,亟请于武公,公弗许。”在这段文字里,我让学生着重注意“娶于申”“武姜”“寤生”“惊姜氏”“恶之”“亟请”等短语,依此确定教与学的几个知识点,有的利用学生已有的知识,点拨复习,有的则主要在教师帮助下细读,这样的精读指导,使学生用有别于阅读现代文的习惯来读,教他们“解剖麻雀”,解剖得多了,学生就能把握要领,使他们的“读”不再是走马观花,而落到了实处。
三要巧读。巧读是用科学的方法帮助知识的记忆和理解。它可以避免学生走入死记硬背的误区,科学地提高效率。巧读可以是举一反三地联想:利用现代汉语与古代汉语的相关性,更好地理解、掌握古代汉语知识。古代汉语与现代汉语在许多方面都是相通的,因为后者与前者其实是一脉相承的,古代汉语虽经演变,许多痕迹仍然可以从现代汉语里觅得。比如,学习“名词作状语”这一语法现象时,可以引导学生联想现代汉语的构词方式“笔谈”“漆黑”“雪白”等；讲到宾语前置句式及其标志,可联想成语“何罪之有”“唯命是听”；学习动词、形容词的使动用法,又可联想现代汉语里“轻装”“寒心”的构词特点来理解。展开这些联想,不但有利于从现代汉语出发,更好地理解古代汉语,而且还能加深对现代汉语的认识。这些从“已知”到“未知”的联想,使学生对于所学知识能举一反三,融会贯通。此外,教师还要培养学生养成查阅工具书的好习惯,并鼓励他们随时摘录有用资料,写成资料卡,以此使他们提高读书的效率,巩固多读所得,增强学习古汉语的能力。
(作者单位:渭源县第二中学)
新闻推荐
本报渭源讯（新甘肃·甘肃经济日报通讯员赵婷婷张小刚）近日，渭源县种子站组织技术人员奔赴16个乡镇开展第三次全国农作物种质...
渭源新闻，讲述家乡的故事。有观点、有态度，接地气的实时新闻，传播渭源县正能量。看家乡事，品故乡情。家的声音，天涯咫尺。