绘本阅读走进德阳小学课堂 并非只适合低龄段儿童
二年级孩子作品。
本报讯（文/图记者刘芳）“我家孩子很喜欢听故事，我也经常给他讲，可每次讲完，他都记不住，也说不出什么感受，怎么做才能加深他的印象呢？”“绘本这样的读物是不是只适合幼儿期？我家孩子已经上小学三年级了，应该过了读绘本的年龄吧？”虽然越来越多的孩子喜欢绘本，但家长们也有不少疑惑。对此，德阳实验小学语文教研组的肖霞老师就表示，绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。阅读绘本对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育等都有潜移默化的作用。
肖霞老师在接受采访时表示，绘本不同于一般书籍，它主要以图画的形式呈现，文字较少，甚至没有文字，所以非常考察读者的观察力和想象力。一张图可以根据人物的衣着、表情、现场的物品、环境氛围等细节去感受故事的发展脉络，人物的心情起伏。“这就是为什么孩子比成人更偏爱绘本的原因。绝不仅仅是因为孩子不识字，看图阅读门槛低。更重要的是，孩子的思维没有被禁锢，可以从图画中看出很多小的细节，也能通过图画延展自己的想象空间。”肖霞说，很多孩子认不全字，但他可以根据图画的意思来猜，便会有欲望想要多认字，想要尽可能地多学习各方面知识去多了解故事内容。
肖霞表示，“我们一二年级都开设有绘本课，比如一本绘本，我们会分成好几次来讲。”举例来说，《幸运的一天》讲述的是一只聪明的小猪在面临危险的时候，运用自己的智慧，化危险为幸运，机智地应对贪心、凶狠的狐狸的故事。先是通过激趣导入课和阅读分享课，很好地帮助学生了解文本内容；促进学生仔细观察、大胆想象、讲述故事内容的能力；也通过让学生理解“幸运”的改变，感受到智慧的力量，懂得以后自己在遇到危险的一些处理方式等。
二年级的邹老师还给记者展示了他们其中一个班的作文，不是写在方格子里的文字，而是每人都画了一幅画，并在一旁写下了作文（图），非常新颖独特，老师们纷纷表示很有意思。邹老师说，这就是孩子们看了绘本之后受到的启发，很多同学会排斥写作文，不想写也不知道写什么，然而，有了画就不一样了，绘本里的图画是告诉文字的，因此，他们先画出自己想画的，再有图有想象的写作文，这样一来，就不再觉得枯燥了。
据介绍，绘本对于孩子能产生多方面积极影响。首先，它可以提供儿童全面阅读的情境。孩子既可以在轻松有趣的氛围中丰富自己的口语经验，又可以与书面对面的交流、对话。其次，促进儿童多元智能的发展。儿童绘本蕴含丰富的社会生活内容和复杂的情感。儿童在阅读中可以自然而然地增长知识，涵养性情。阅读并参加相关的活动不仅能发展幼儿语言智能，同时也为发展幼儿的空间智能、数理逻辑智能、个人内在智能，人际关系智能等提供了操作运用的机会。再有，儿童绘本是想象和创造的结果。阅读儿童绘本可使幼儿的创造力受到激发，让他们突破现实空间的限制，构造出有趣的想象世界，随机而来的猜测和创编故事的活动，能让他们充分体会创造学习的快乐。儿童绘本对于孩子来说简单易懂，孩子不仅能自己阅读绘本，还能在阅读绘本的过程中得到各方面的提升，比如孩子能学会安静阅读，更重要的是能帮助孩子爱上阅读。老师们推荐说，诸如《大卫，不可以》《爷爷有办法》《不一样的卡梅拉》都是很好的低段儿童绘本。
绘本只适合低龄段儿童吗？当然不是的。老师们表示，绘本的形式是以图画呈现，可绝对不是“低龄”的专属。绘本的最大好处是图画给人无尽的想象力，因而每读一次，见解都有可能不一样，教会你的道理也不一样，偏重可有不同。低龄段的内容主要是认知、形状、大小、多少、颜色等生活日常。而高龄段的小学生，最好要先关注感受，再解决问题；重视情绪感受的连接胜过重视知识技能的学习。
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