培养低年级学生合作学习能力
□韩平（宣汉县大成镇三桥中心校）
小组合作学习是让学生经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，在合作中取长补短、团结协作，实现优势互补、提高学习效率，培养学生的合作意识、交往技巧。19世纪早期，美国一些教育专家着手研究合作学习，并付诸实践，其中杜威创办的芝加哥实验学校就是一所成功运用小组合作学习的典范。作为山区农村课堂教学，如何培养低年级学生合作学习能力呢？
2014年以来，宣汉县大成镇三桥中心校加快新课改步伐，积极申报《小组合作学习》县级课题，大胆探索“小组合作学习”教学模式，在教学实践中注入新思维、新观念、新方法，大幅度提高了教育教学质量，开辟了山区教育教学新路径。
刚进入学校的低年级学生很懵懂，他们根本不知道怎样合作。教师要善于创设“小组合作学习”模拟课堂，创设巧妙的问题情景与和谐的教学氛围，让他们在动手实践中潜移默化，逐步增强合作意识。在课堂上，教师先要从最简单、最容易操作的“小组合作学习”教学模式入手，每2人分成一个小组，加强合作学习训练：一人说，另一人听，共同讨论一个问题；一人操作，另一人援助，共同完成一项任务……然后，两人换位训练，让学生逐步适应这种合作学习方式，激发学生小组合作学习兴趣。
然后，教师在课堂上逐步深化这种“小组合作学习”教学模式，从易到难，从简单到复杂，逐步把2人合作变成3人合作、4人合作、5人合作……甚至全班同学一起合作学习，提高课堂教学效益。例如，我在教学《荷叶圆圆》一课时，设计了小鱼图和小蚂蚁图课件，启发学生看图说话：小鱼、小蚂蚁会把荷叶当作什么？有意识把大家分成几个组进行交流，然后要求每组选派一名代表，回答大家达成共识的答案……有效把“小组合作学习”模式融汇贯通于教学之中，鼓励学生自制学具，引导他们动手剪一剪、摆一摆、想一想、说一说、听一听、议一议，来加深对知识的理解和掌握，碰撞学生创新火花，培养学生合作学习能力。
最后，教师要熟练运用“小组合作学习”教学模式，创造和谐融洽的课堂气氛，允许学生随时插嘴、提问、争辩，甚至提出与教师不同的看法，引导学生自主合作学习，把学生变成课堂的“主体”，提高课堂教学质量。在所任班级里，我都成立了数个合作学习小组，每次上新课前，根据新课内容进行明确分工，让各个小组提前合作预习。只要一上新课，我就与学生们坐在一起，让各组把新课内容进行剖析……“授人以鱼，不如授之以渔”，教师适时地进行点拨、讲解，引导学生探究、交流、讨论与合作，只要学生回答准确，就轻描淡写地补充；如果学生偏题，就浓墨重彩地讲解，把课堂还给学生，让他们成为课堂的“主人”，有效调动他们自主合作学习的积极性，提高课堂教学效益。
除此之外，教师要精心设计特色教法，设计新颖的新课导入方式，善于掌控课堂教学秩序，疏导学生心理，不要因为某个问题的争议，而导致学生之间产生矛盾。在教学课堂上，低年级学生自控能力差，对某个观点的认识各有不同，有时可能对同一问题发生争辩，甚至争得面红耳赤……这时，教师就要挺身而出当“判官”，根据具体问题进行全面分析，循循善诱，让学生在理解中自觉化解心中的怨气，从而保持“一团和气”。
同时，教师还要善于发现学生的闪光点，多表扬、少批评，多鼓励、少埋怨，帮助他们树立学习信心，激发他们的学习兴趣，消除思想障碍，科学评价各小组。在课堂教学中，为了让学生有成就感，我善于运用鼓励的语言：这组最团结，问题思考非常全面；那组最有创新，回答问题标新立异……教师要善于发掘每个孩子的“闪光点”、独特之处及其背后所蕴藏的潜力和天份，而不是扼杀和毁灭，可通过语言、手势、微笑等方式对学生进行赏识和鼓励，学生才会“亲其师，信其道，跟其学。”让每个孩子沉浸在快乐学习的课堂中，熟练地掌握课堂教学内容。
通过多年的教学实践，教师善于运用“小组合作学习”教学模式，一定会把课堂还给学生，让教师成为“主导”，学生成为“主体”，学生在教师的指导下，越学越爱学，越学越会学，全面掌握教学知识，提高教学质量，提高学生素质。
新闻推荐
旅客可通过三种途径买票本报讯（首席记者梁璠）记者11日从中国铁路西安局集团有限公司获悉，2020年春运火车票将于12月...
宣汉新闻，新鲜有料。可以走尽是天涯，难以品尽是故乡。距离宣汉县再远也不是问题。世界很大，期待在此相遇。