小学语文阅读教学生活化探析 □达川区石梯镇中心小学 张鸿
摘要：小学生天性活泼，在学习当中对于传统死板的教学课堂难以产生足够的学习兴趣，这就要求教学活动对教学策略进行创新，运用生活化教学策略。生活化教学策略是教学当中一种十分有效的教学手段，生活化教学策略的目的是通过生活意味十足的教学内容当中指导学生更好地开展语文学习活动，从而达到更好的学习效果。本文针对生活化教学策略在小学语文当中的运用进行探析，找到合适的开展策略，为教学活动提供良好的借鉴。
关键词：小学；语文；生活化
随着新课程标准的出台，教育工作对于各学科教学活动提出了新的更高的要求，要求各学科教学工作必须注重转变教育理念，改革教学方法，以更为高效、务实的教学内容帮助学生提高成绩，达到理想的教学效果。在这一背景下，语文阅读教学生活化策略被小学语文教师加以运用，借此帮助学生实现更为高效的学习效果。
一、设立情境，提高兴趣
小学生思维活跃但不专注，对于所见到的新事物特别感兴趣，但是却不能持续关注，一旦有新的事物吸引眼球就会马上转移注意力。不能像对待大年龄的初中生、高中生一样，强制学生进行阅读学习活动，必须注重从学习内容或者引导手段方面着手，以富有趣味的教学内容促使学生主动学习，愿意阅读。
小学生对于音频、视频、图片等形式的内容较为感兴趣，一个声音，一个视频都可能牢牢地吸引住小学生的注意力，教师应合理运用这些形式，通过这些载体来呈现学习内容，发挥这些载体的优势，吸引小学生注意力，激发学习兴趣。例如在人教版小学语文《升国旗》一课当中时，教师可以播放天安门升国旗的视频，让学生感受升国旗的庄严，从而认识到国旗的神圣。学生看到视频当中升国旗的场景之后，都会感到非常地有趣，会自然地阅读课程内容，从而实现积极的教学效果。
二、认真观察，加深理解
小学语文课程内容当中有许多与生活实际结合较为紧密，对生活当中事物的描写，在生活化阅读教学活动当中，教师也应以注意到这些与生活场景关联密切的阅读内容，借助这些内容启发学生对生活中的事物进行观察，加深对于课程内容的理解，实现更好的阅读效果。
例如，在讲解《爬山虎的脚》这一课时，爬山虎就是我们生活当中经常见到的一种植物，小学生在见到课文对于爬山虎的描写之后，纷纷感到很有趣。教师可以结合生活开展教学活动，将学生带到一处长满爬山虎的墙之后，学生看到有这么多的爬山虎之后非常开心，这时教师要对学生讲道：同学们，今天我们学习的爬山虎这一课当中对于爬山虎的描写非常精彩，现在我们看着爬山虎再进行阅读，同学们可以观察一下，作者所描写的对不对。于是学生开始一边阅读一边观察，实现对课文内容更好的理解。
三、鼓励表达，提升综合素质
教学活动的最终目的最终是要帮助学生获得更大的进步，帮助学生实现学习成绩的提升。小学生年龄小，羞于在人前表达，这就要求教师要设法鼓励学生进行表达，实现表达能力的提升。在小学语文教学当中一些情景剧、演讲、朗诵等活动都是有效帮助学生提升表达能力的好办法，教师要善于运用这些手段，帮助学生实现阅读和表达能力的同步提升。
在《延安，我把你追寻》这一课当中，教师为了培养学生阅读和表达能力的提升，在阅读教学之后，可以组织学生开展诗歌朗诵活动，要求学生要带着感情进行朗诵，学生在经过朗诵活动之后就可以实现阅读和表达能力的同步提升。
结语：语文阅读生活化教学工作需要教师从树立生活化教学理念开始，以丰富的生活化教学内容，转变教学方式和手段，为学生提供生活意味充足的教学指导，从而帮助学生提高语文综合素养。
参考文献：[1].龚丽雯. 探析小学语文阅读教学中的生活化教学[J].中外交流.2019（7）. [2].王玮.让小学语文阅读教学课堂插上“生活化”的翅膀[J]新教育时代电子杂志（学生版）. 2016（15）.
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