浅谈“双师教学”在小学音乐课堂中的作用

□通川区七小新锦学校 杨柳

提到“双师教学”，多数人想到的是在学前教育中，每班配有双师或多师来进行教学，但在小学义务教育阶段，“双师教学”模式还显得较为少有，一是随着学龄儿童年龄的增长，学生有了更强的自主、自立能力，逐步适应“单师教学”；二是义务教育阶段师资配备、教师编制等因素，“双师教学”模式难以实施。在今年4月，笔者以“双师教学”模式实施开展了一堂小学一年级下册（人音版）音乐课《火车开啦》，打破传统音乐课教学模式，让学生从课堂中体验到了不一样的乐趣。

一、选择“双师教学”的初衷

一年级学生刚从学前教育跨入小学教育，对新环境的不适应体现在各个方面，尤其是在教育教学中显得尤为突出。众所周知，学前教育每班人数少，各班配备“两教一保”甚至“三教一保”，平均每名教师只需看管几人。这样，无论在课堂教学中还是其他方面都能有效地关注到每一位学生的情况，进而实施有效的解决方法。但一年级班级人数增多，教师减少，学生在课堂上的表现情况，教师有可能做不到全覆盖观察，导致教师不能及时发现问题、解决问题，因此部分学生不能完全融入课堂，思想上“开小差”，甚至会出现学生觉得被教师忽视等问题。因此，选择通过“双师教学”模式来关注到每一位学生，提高教学质量。

二、“双师教学”在教学过程中的作用

“双师教学”是两位老师同时出现在一节课堂上相互配合的教学，是一种全新的教学模式，通过师师互动、师生互动和生生互动来创设良好的教学情境，调动学生的学习积极性。“双师”出现在小学音乐的课堂上，就足够引起学生的学习兴趣，教师抓住学生好奇的心理特征来顺利进入课堂教学环节。在上《火车开啦》一课中，笔者通过多媒体让学生模仿火车出发前、行进中、到站后的不同声音，配合自己的动作进行创编，另一名教师将学生在课堂上的表现及时拍成照片或视频，实时发送到电脑上，营造一个充满趣味性的课堂气氛，使学生在课堂学习中处于主动接受、参与教育的状态。随后让学生观看自己在活动中的表现情况，发现活动中的亮点，课堂氛围迅速活跃起来。在这一环节中，达到了师师互动、师生互动，为学生创设了有趣的教学情境，激发了学生的积极性，提高了学生教学活动的参与性。“双师教学”更有利于把握课堂准确性和教育教学的普及性，关注到每一个学生的学习情况、学习过程，提高教学质量。

三、结语

这次“双师教学”探索，改变了传统的课堂教学中师生之间的教学活动由教师一个人唱“独角戏”的现象，以及填鸭式、满堂灌、一言堂，不能调动学生课堂学习的兴趣的现状，让课堂变得更加灵动。由此可见，“双师教学”有着得天独厚的实现师生共识、共享、共进的优势，虽然对当前的教育教学改革提出了新的挑战，但仍然值得探索、发现。

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