浅谈上好小学数学复习课的策略
“温故而知新”，温习、复习是学习中不可或缺的活动。复习课是小学课堂教学重要课型之一，在教育教学中占有举足轻重的作用。复习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。复习课的主要任务是巩固加深已学知识，让学生由听懂发展为理解，并能加以实际运用所学知识。怎样上好小学复习课是教育工作者们探讨的永恒课题。下面结合自己的工作经验，谈几点看法。
创设具体情景，再现知识
由于复习课中的知识是学生已经学过的，难免会觉得复习课枯燥无味。为了激发学生的兴趣，教师可以在课堂开始创设一定的情景，激发学生产生复习的愿望，或趣味呈现已经学过的知识，然后提出要求，寻找这些知识之间的联系。教师要根据学生的不同情况和不同的教学内容来组织复习。一般来说，教师可以把课堂内容放置于轻松活泼的生活情境中帮助学生复习，让学生产生直观印象后，再教给学生复习的方法，如计算类复习课时，计算“13+5”时，我们可以创设超市购物情景，游乐园游玩情景或是大家熟悉的动画情景，让学生在快乐中学习。
根据学生情况因材施教
学生在新授课中对知识的掌握情况不尽相同，所以教师在复习课中，不应该采用一成不变的复习方式，要根据学生的掌握程度选择难度相应的题目。如果题目太容易，可能造成学有余力的学生“吃不饱”；如果题目太难，学困生无从下手，甚至丧失学习数学的信心。我们可以设计一些开放性的习题，如在解决问题时，我们可以选择在同一条件下设置有难度梯度的两个或多个问题：“一企业原有男员工426人，女员工216人，受金融危机影响，裁掉男员工298人，裁掉女员工比裁掉的男员工少200人。（1）裁掉女员工多少人？（2）剩下多少人？（3）裁掉的比原来员工少多少人？”这样在保底的基础上可以再提高。同时重视针对学生个体的查漏补缺，让一些问题暴露出来，并予以解决。此外还要重视学生解决问题能力的培养。
抓住重点，侧重复习
在复习课前，教师应把握好课时重难点、单元重难点、学期重难点，清楚课堂的侧重点在哪里。抓住教学内容中的重点和难点问题逐一突破，这些内容在原先的学习过程中可能还有许多“夹生饭”，复习效果的好坏对于似懂非懂的那部分学生尤为重要，学好了能达到牵一发而动全身的效果。在这个过程中，教师要发挥引导作用，使学生注意到重点与难点之所在，把精力用对地方。
讨论交流，比较方法
根据课堂内容，教师精心设计问题，引导学生利用已有的知识对问题进行分析、解答，同桌小组间相互交流，在活跃课堂气氛的同时，能整合思维。将自己的理解和解题方法说给其他同学听，比较不同方法的优劣。如二年级解决问题“有3盆黄花，5盆红花，每盆都开五朵，一共开了几朵花？”此题可以选择分步列式与综合列式，学生交流两种解题方法，比较优劣，选择最简单快捷的解法。
举一反三，触类旁通
小学数学内容比较单一，复习课更是新授课内容的补充巩固，所以在复习课中，我们可以选择典型例题进行变换，或改变条件，或改变问题，或增加题目难度，进一步深化对应用题的理解；加强对不同类型的应用题的比较，防止知识“负迁移”。例如在复习“一个数的几倍是几”和“几是几的几倍”的应用题时，我们可以相互改变已知与条件。（例如：54是6的几倍?6的几倍是54？）
根据复习内容选择复习方式
教学中，复习方式的选择要以教学内容为前提，不同教学内容，要选择与之相应的复习方法。计算部分的复习应以练习为主，在不断练习中悟理，在练习中提高。解决问题类复习要引导学生分析问题，理解题意，在理解的基础上解决问题，并掌握这一类问题的要领。位置与方位复习中，则要引导学生找准参照物，再根据参照物来确定具体方位。要认真组织练习内容，明确目标导向，进行正确的认知操作和及时的信息反馈。要以思维训练为中心，引导要新，思路要清，方法要活，训练要实，让学生在动态思维训练中拓展思路、发展智力、提高能力。
合理安排复习时间
在小学数学复习课教学中，我们可以根据具体情况选择合适的复习方法，在复习时间上加以优化，引导学生进行科学复习。其中及时复习和分散复习对课堂的开展有很大的帮助。
1、及时复习。从记忆规律来看，人们对于刚学过的东西，总是一开始忘得快，过一段时间就逐渐减慢。所以在上复习课时，必须要注意这个规律，做到及时复习。
2、分散复习。分散复习简单来说就是把较多的复习任务进行分段复习，这样防止学生因过多的任务或学习时间过长造成疲劳，影响复习效果。
复习课为我们提供了重新组建学生认知结构的时机，能强化学生认知，起到查漏补缺的作用，我们必须充分运用、高度重视。在复习课中，我们要根据学情和教学内容，把握好时间选择教学方法，在尊重学生主体地位的同时促进其全面发展。□达川区桥湾镇中心小学 郭玲
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