以养花为镜 照育人之道

·开江县实验小学/杨梅·

除了爱赏花，我也爱养花。茶余饭后，瞧着自己侍弄的花卉，观察着绿色生命的成长历程，从幼芽慢慢长大，枝繁叶茂，开出美丽的花朵，真有一种说不出的满足。除了爱在家里养花，我也喜欢在工作场所摆满绿植。在我的教室里，一年四季鲜花不断，绿意葱茏。我还带着孩子们一起来剪枝、换盆、浇水、施肥，一同挑选别致的花盆，把花摆在合适的位置。

其实，养花与育人，原本也是有着异曲同工之妙的，都是需要脚踏实地、细细耕耘的事。初养花者，往往热情高涨，自以为精心照料就可使花草长得茂盛，可过度的浇水施肥却会让花草不堪重负，甚至导致夭折。花草在生长过程中，需要自己奋斗。同样，人的成长过程也需要自由发展的空间。在现实中，年轻的父母望子成龙、望女成凤，为了不让孩子输在起跑线上，过早地将孩子送进各种兴趣班；我们的部分教师，为了让学生获得高分数，大量地进行着机械训练。在这以爱为名的“过度浇水施肥”中，孩子们失去了自由玩耍的快乐，失去了自由思考的权利，失去了兴趣爱好的培养，失去了发展特长的机会，失去了生存能力的锻炼……花草的夭折是可见的，可孩子们失去的东西，我们能看见吗？

养花要懂得花的特性，有的喜阴，就要放在室内；有的喜光，就得长在阳光充足的地方；有的喜干，就别多浇水；有的喜湿，就得保持土壤的湿润……依据花的特性养花，花自然艳丽，叶自然葱翠。每种花的生长规律不同、习性不一，我们的学生也是如此。他们来自不同家庭，有着不同经历，受过不同教育。这样复杂的学情，就需要老师关爱班上每一个孩子的心灵，探索适合每个孩子成长的具体方法。

有人说：“应该用一百种方式去教育一个人，而不是用一种方式去教育一百个人。”然而，我们实际上正是用一种方式去教育着一百个人。“因材施教”“关注学生”“学生是课堂的主体”等等，都成了空洞的口号。每一个孩子都是一个鲜活的生命个体，每一个孩子都是独一无二的自己，束缚在单一的教育模式下，他们的个性怎能得到张扬？！

园丁研究养花之道，教师进行教育科研，两者都在研究，立足点却大相径庭。园丁研究的是不同花的不同习性，探究每一种花最合适的管理方式，立足点在花；教师研究教育教学，立足点在教法而不是学法。上公开课，撰写教案时，往往关注的是怎样设计一些亮点，让听课老师为之一震，怎样让整节课的设计做到新颖独特，在各级赛课中脱颖而出。教师关注的是自己的声誉，又有几人去关注学生是怎么学习的呢？！

一棵花草遇上一位好园丁，终会迎来它生命中绚丽的春天。一个孩子投身于一个充满爱与智慧的怀抱，才能健康快乐地成长。养花与育人，其理相同，其情亦相通。爱花人花不负，爱生者生怜之。让我们以园丁的耐性和期待花开的美好心情，共同期待孩子们健康快乐的成长吧！

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