现代教育技术在小学语文教学中的应用 ·开江县永兴镇门坎坡小学 曹万明·
[摘要]·开江县永兴镇门坎坡小学 曹万明·
将小学现代信息技术在语文教学中的巧妙运用，对于深化语文学科教学改革，提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。
一、运用现代信息技术，激发学生学习的兴趣，发挥学生的主体作用。
兴趣在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的驱动作用，学生对教师所教的内容感兴趣才能有激情。多媒体教学手段集文字、图像、声音、动画和视频影像等多种信息于一身，具有新颖性、趣味性和独特性。丰富多彩的多媒体教学手段可以把老师和学生从这种单调乏味的教与学的环境中解脱出来。在语文课堂教学中，借助多媒体教学手段，通过声音、文字、图像和动画有目的地创造一个良好的教与学的环境，有效地激发了学生学习语文的兴趣，提高了语文课堂教学效率。在语文课堂教学中运用录像、投影、幻灯、计算机软件等信息媒体，能再现课文情境，使课文内容形象化，把学生的兴趣充分调动起来了。
采用多媒体信息技术把学生难以理解的内容声情并茂的展现在学生眼前，让学生在情境中自发的感受和理解课文，使学生的学习热情大增。例如在上《雪地里的小画家》一课时，我并没有直接导入新课，而是首先让同学们观看了一段动画视频，几只小动物在雪地上活动，留下了一串串美丽的脚印，接着出现枫叶、竹叶、月牙、梅花的图片，并演示与雪地上动物脚印重合过程。这样教师再指导学生阅读理解时，学生有了学习兴趣，就会积极主动学习。
二、运用现代信息技术有利于重难点突出，优化课堂教学。
实施教学活动，包括讲授、演示，自主学习、讨论、实践等环节，将语文教学内容进行信息化处理后成为学生的学习资源，即把课程内容编制成电子文稿、教学软件，把共享的信息化资源与学科内容融入一起，让学生阅读、评议、分析、讨论；同时利用文字处理、图像处理、信息集成等数字化工具对学科知识内容进行重组、创作，不仅让学生获得知识，而且能够对知识进行有效地再创造。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。如教学《四季》时，学生对四季的变化较难理解这时，教师可用多媒体演示一年四季变化的过程，并突出草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、雪人的情景。这样就能突破课文难点，使课堂教学得以优化。
三、运用现代教育技术手段，加强合作学习，提高学生探究能力。
利用现代信息技术启发学生进行交互学习，达到调动学生学习兴趣，以合作的方式自主学习，获得新知识，并利用相关的资源开拓视野，自主探究，不断发展的教学效果。在教学活动中，应改变过去教学内容主要来自于教科书的单一状况，强调培养学生从其他资源中获取素材，自我改造、重组、创造教学内容的能力，养成学生从网络获取资源的能力和习惯，让学生实践操作，通过自由的集体协作探究，提高合作努力。传统的课堂教学，总是把目光牢牢地盯死在书本上，认为唯有读课本才算是学习。而信息技术的教学，为学生开辟了无限广阔的学习空间，因此让学生组成合作学习小组通过自主实践和探究，既是新课学习内容的运用和巩固，又是新课学习内容的补充和扩展。所以实践操作，自由探究，是教学不可缺少的重要环节。可以根据既定的教学目标，结合新学内容，让学生进行趣味作业，动手、动脑，很有兴趣地轻轻松松地完成作业，巩固知识，提高能力。还可以留给时间让学生围绕课上学习的内容，自由地在搜集其它相关资料，拓展课堂所学知识。
运用信息技术，优化了学习目标，创新了教学模式，提高了学习效率，促进了学生的全面发展、主动发展和个性发展，真正实现了教育为“终身”服务的目标。运用信息技术优化小学语文课堂教学，此种教学方式改变了小学语文课堂教学的传统模式，突破小学语文教学中的“读读、写写、想想、练练”的传统学习方式，使整个课堂教学贯穿于“团结合作、自主学习、自主探究”之中，培养学生的动手操作能力和自主学习、自主探究能力，以取得良好的学习效果，使学生能具备良好的语文素养和信息素养（查找、取舍、收集、交流），发展学生的主体性、创造性，培养学生创新精神和实践能力。
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