听，“群文读写”花开的声音 龙马潭区“群文读写”助推教学结构改革侧记
■樊钰 左存锋
“利用指定阅读文本和采集文本进行对接，形成师生的发现、阅读、探究……”“语文常态新探索，龙马群文香愈浓……”4月11日，泸州市“樊钰群文读写工作室”成员、全国“群文阅读十大明星”教师袁国兴受邀，到成都市温江区光华学校进行“群文读写”课展示。课堂上，不断响起师生们的阵阵掌声，温江区教育局领导及参会的老师纷纷发表听课感想。
近年来，龙马潭区“群文读写”散发出迷人的教育芳香，这是一种具有突破性的阅读写作教学实践，师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后围绕议题进行阅读和集体建构、阅读悦写，最终达成共识，提升语文核心素养。
课堂实践 妙笔生花
“‘群文读写\’课堂，让我们的思维更加灵活、视野更加广阔、写作文更加顺手。”龙马潭区小街子小学六年级学生吴双说。
近年来，龙马潭区从5个层面大胆探索，助力课堂教育教学改革。立足课堂，单元重组，以教材为主强调单元整合，将教材形成主次详略、互补互证的读写教学。拓展课堂，以一带多，以课内文本为主，适当增加《群文阅读教材》文本和课外阅读文本。丰富课堂，议题重建，打破课内外阅读界限，将课外内容引入课内阅读教学。超越课堂，生活阅读，打破课堂形式界限，将“群文阅读”定义为生活阅读，结合学校图书室、班级图书角等，开展班级读书会、书香校园、亲子阅读等活动，将“群文阅读”渗透到生活中，促进全民阅读。回归课堂，“群文读写”，超越纯阅读范畴，将阅读与写作有机结合，以读促写、以写促读形成“群文读写”，进而深化课堂教学结构改革，提升学生阅读素养。
在第十二届全国中小学生创新作文大赛中，龙马潭区参与群文读写学生达2569人，其中一等奖260人、二等奖411人、三等奖972人、优秀奖926人，获奖人数创新高。同时，天立国际小学校获“创新作文教育实验基地”称号。
抱团研习 百花争妍
“‘群文读写\’研究者分布广，全区既实现区域群文整体联动，又以‘泸州市樊钰群文读写工作室\’为龙头，引领三区一县群文研究者开展研修活动。”龙马潭区教育局党委委员向世平介绍。
龙马潭区结合教学结构改革，融合开展专家引领、教学展评、素养大赛、表彰激励等8项活动，切实推动“群文读写”研究工作有效开展。在长期实践中，“群文读写”探索出了“1235”教研培训模式，引领青年教师茁壮成长，脱颖而出。
具体而言，“1”指一个目标，把“以群文读写引领教研培训，以教研培训实施群文读写”作为研究目标。“2”指形成两条课题研究基线，即实验学校研究和非实验学校同时研究。“3”指在课题研究中，“上下”结合、专家引领和自主研究结合；“点面”结合，要求参研教师个体学习与全体同行分享结合，将课题研究的成功经验，在教师中开展交流讨论；“内外”结合，“群文读写”理论知识与语文教学行为结合，让教师在学习实践中，达到知行的统一。“5”分别指依托学科联组，强化师资培训；依托基层学校，尝试“设点培训”；依托群文资源，丰富培训内容；依托区培联动校培，深化培训效果；依托实战演练，提升教师能力。
“樊钰群文读写工作室”负责人樊钰说：“教育思想在这里凝聚，教学火花在这里碰撞。‘群文读写\’使老师们相互交流、有疑必问、有问互答，交流多了，对‘群文读写\’的认识和研究就更加清晰和明朗。”
“‘群文读写\’要求语文教师要广泛阅读，从而提升课堂教学质量，提高把控阅读教学的能力。对学生而言，能促进他们多角度解读文章，培养学生的课外阅读能力。”在石洞镇中心校副校长舒艳萍看来，一次次培训学习、一次次成果展示、一次次肯定评价，是对大家的鞭策。
学科拓展 群文芬芳
自龙马潭区“群文读写”工作开展以来，近6年实践与研究捷报频传，研究成果持续向省内外传递，起到积极广泛的影响。
龙马潭区小街子小学等5所学校获“泸州市优秀实验学校”称号，袁国兴等6名教师获得了“全国群文阅读明星教师”称号，并在泸州市“群文阅读”课堂教学展评活动中多次获得一等奖。泸州十八中获得了泸州市首届“群文阅读”小学生语文素养展示活动团体特等奖；全区教师在论文、教学设计等方面获国家级奖10人次、省级获奖26项、市级奖78项；区教师进修校获得全国第三届群文阅读教学设计大赛优秀组织奖（全国仅3个单位）；《语文同步阅读1+x读本》——群文阅读辅助读本，已列入泸州市教辅资料申购名单。
目前，龙马潭区中小学群文读写实验校覆盖率达100%，居全市前列。群文读写项目的实施，极大改变了全区教师的课程观，对教学资源的有效重构起到了示范作用，促进了全区书香班级、书香校园、书香家庭、书香社会的构建，有力助推了龙马潭区教学结构改革的进程。
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