“全境育德”教育应是“全民大合唱”

近日，“2021全国中小学新时代德育创新发展研讨会”在成都举行，陕西省青少年素质教育研究会执行会长田征应邀参会，并作了《全境育德——把教育做在生命成长的发展点上》报告，他分享了自己40多年育德实践感悟和思考，使人深受启发。为此，记者专程采访了田征。

教育要践行“立德树人”的使命

采访中，田征指出，在中华优秀传统文化教育哲学思想中，德善始终是核心文化元素和化人正人的法标。尚德乐善是终身发展的修行，贯穿于人的生命的全过程。

他说，置身新时代、新思想、新格局、新实践的视野和背景之中，教育惟守正创新有天地。教育要践行立德树人的使命。

立足新时代新思想新发展格局，必须了解教育的基础性、全局性、先导性的战略地位和系统性、整体性、协同性的发展要求，决定教育守正创新的综合施策和统筹推进。

“全境育德”要问题入境；育德认知要思考有境；育德过程要创新开境。“育德”建构和实施，应是全社会、全时空、全情境、全天候、全过程、全环节的发展环境营造、发展体系建设、发展动力自驱、发展智慧共享、发展激感奉献和发展赋能叠加。

优化学校思政教育，要正本清源讲本真，守正创新求实效。学校教育要全景式营造育德环境，让师生在正心、正念、正行的“情、景、境”中浸润感染，不断提高自我教育的自觉性，切忌“喊口号”。

田征说：“要提倡德智体美劳全要素的教育，就要提倡融合实施推进。德育是最具立体性教育，当以跨界思维来谋划，以系统建构来实践。有了社会化大教育观，教育改革创新才能集聚合力，互添动力，富有活力和希望。”

教育的灵魂在于立德树人

田征说，首善于德，反映着教育本心大格局。成就人的教育，讲究和众合力的行为内功和活动效能，全境育德的建构和实施，强调静心思考、精心谋划、用心作法、爱心感化的过程。

“全境育德”，是讲求全社会、全主体，全时空、全因素，全天候、全过程的合力建构意义，全境育德，把教育做在生命成长的发展点上。“全境”指社会化大教育发展格局背景下，服务人才培养的责任范围和控制状态。应积极发现并正确把握人的发展成长过程，最优化最大化自我价值实现的开发点和造就点。追求教育服务于人才培养的全人全程的守正创新。

教育之灵魂在于立德树人。做有灵魂的教育，就要德育为先，充分彰显“我好、你好、他好”的真诚，涵养“和人、和事、和社会”的品格。

在社会化大教育背景下，要积极营造德育为首、为先、为要的社会环境。让学生从生活中的小德小善、小事小节做起，开展并推行了“做更好自己”，积极营建首善于德的校园生活情境。

落实立德树人的根本任务，需要学校全员协同作用和全景境的造势。共建共造学校德育全员协同、融合发力的情景意境。全境育德，不仅仅为思品课的教学行为，也非全为思政教师、班主任教师的职责任务，而是学校全面关注的、全方位构建的、全员参与的、全环节优化的、全过程渗透的融家庭、学校、社会于一体的全境教育。

从学校大德育出发，“全境育德”强调正心、正行、正人的大境作为。因为教育无法重来，也没有机会重来。育人当首善于德，育人当以理想信念培根铸魂，以五育并举成人成才。

以德育建构教育发展新格局

田征说，“全境育德”既追求首善于德的高度、宽度、温度、力度、深度和效度，同时讲求立体式的教育建构，教师、班主任、校长工作岗位，都应有无限广阔的发展空间。

田征指出，中小学是人的终身发展过程中一个非常重要的时期，学生的世界观、人生观、价值观还尚未完全形成，因而教育工作者在此阶段，就充当着一个特别重要的角色，要扮演好这个角色，就要自觉排斥世俗偏见，守正创新培育新人。教育的过程，除了技术的传授，很大意义上体现着育德立德的教化，都是从自己理解和自己感受的生活中，接受道德化育，提振道德精神，实现道德价值。

在教育面前，人人都要做更好的自己，要自觉认识教育相关主体的责任，把教育做自然、做真实。

他认为，教育是社会全民的大合唱。育人为本，当晓“应心、应性、应自然”之道，当悟“和人、和事、和社会”之法。师者言传身教最当要。思想政治教育需要系统性、整体性、协同性的科学建构，相关责任主体，都要从自身职责做起，仁爱于心，智慧赋能，这样教育一定会行有作为。

他说，教育讲究静，讲究慢功夫，来不得半点的急躁和虚荣。教育要多一点冷静和理性，要讲究常识，常规和常态，要回归科学，回归人性，回归本真，回归自然，回归生活，自觉建构教育生态、和美发展的新格局。

本报记者李成河

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