禁止超前考试及公布成绩 成都公布义务教育考试“七要七禁止”

成都商报 2021-03-13 00:31 大字

为正确发挥考试导向功能,推动减负提质,发展素质教育,近日,市教育局印发了“义务教育考试正面清单和负面清单”,明确提出“七要七禁止”,通过综合施策、多方参与、齐抓共管,为学生全面发展、健康成长营造良好环境。

考试清单从端正考试导向、规范考试内容、规范考试次数、规范考试评价、规范考试招生、明晰考试责任等方面规范了考试行为,不仅明确了义务教育阶段中小学校在考试管理中的责任,也明确规定了教育行政部门、教研机构和校外培训机构等多方责任,推动形成多管齐下、齐抓共管的规范考试行为的工作机制。

据悉,清单所指考试,是指区(市)县、中小学校统一组织的学科文化类考试,不包括针对课堂教学目标达成情况,改进优化教学的即时性测评,如课堂(单元)测评等,但教师开展课堂(单元)测评应避免唯分数倾向,摒弃低效重复的题海战术,关注学生个性发展需求,及时分析并科学运用测评结果优化教学。

正面清单 七要

考试导向要正确

区(市)县教育行政部门、教研机构、学校要发挥考试在发展素质教育及培育学生核心素养的导向作用,通过试题的正面教育功能和积极的价值取向,引导学生坚定理想信念和践行社会主义核心价值观。

考试内容要对标

严格依据课程标准和教学基本要求确定考试内容,命题要符合素质教育导向,联系学生生活实际,重点考查学科核心素养、关键能力和必备知识,不出偏怪考题。

考试次数要适当

区(市)县教育行政部门、教研机构和学校要严格控制统一考试或学业质量监测的次数。小学一二年级每学期学校可组织1次统一考试,其他年级每学期不超过2次统一考试。提倡一测多用,区(市)县教育行政部门和教研部门应避免重复监测,加重学生负担。

考试难度要适宜

考试难度应基于课程标准,符合学生认知发展规律,并保持相对稳定。不同类型考试要符合相应学业质量标准,体现不同考试功能。

考试试题要灵活

区(市)县教育行政部门、教研机构、学校要改变相对固化的试题形式,在强化试题基础性的同时,适度增强试题的开放性,引导学生提高分析问题、解决问题的能力,减少死记硬背和“机械刷题”现象。

考试数据要分析

区(市)县教育行政部门、教研机构、学校要健全考试数据分析反馈机制,用好考试数据,及时开展试卷评估和分析,改进教学工作。

考试评价要科学

区(市)县教育行政部门、教研机构、学校及教师要强化考试的激励、诊断功能,淡化甄别与选拔功能。破除重分数轻素质,用分数给学生贴标签、唯升学率等不科学的考试评价做法,建立学生全面发展的多元评价体系。

负面清单 七禁止

禁止违规统一考试

严禁对小学三年级以下(含三年级)和六年级学生进行任何形式的区(市)县级统一考试或学业质量监测(小学毕业考试除外)。

禁止超前进度考试

学校举行的入学摸底考试及其他考试不得出现超越教学进度的内容。

禁止超出课标考试

教研机构、学校命制的试题难度和范围不得超出课程标准,小学考试试题不得命制AB卷。

禁止考试成绩排名

严禁区(市)县教育行政部门、教研机构对学校考试成绩进行排名,严禁学校、培训机构、教师对学生考试成绩进行排名。

禁止公布考试成绩

区(市)县教育行政部门、教研机构、学校(培训机构)及其教职工严禁通过微信群、QQ群等任何形式公布、宣传或向第三方提供学校(学生)的考试成绩、名次。

禁止违规招生考试

严禁学校自行、委托或默许第三方以任何名义、任何形式组织选拔性或与升(入)学挂钩的招生考试。

禁止考核升学率

区(市)县教育行政部门和教研机构不得向初中学校下达中考升学指标,不得以中考升学率考核学校和教师。坚决纠正片面追求升学率倾向。

专家意见

杨尚薇(龙江路小学校长)

我认为,考试是教师充分把握学生阶段性学习情况的有效方式,但全校性统一考试(统一命题、统一监考、统一阅卷、统一进行试卷分析)次数应有所限制,原则上小学一二年级每学期学校可组织1次统一考试,其他年级每学期不超过2次统一考试。

也许有的家长会觉得,考试会不会太少了?其实这里所指的“统一考试”不包括教师组织本班学生进行的随堂练习、每周小练及单元检测等。这些平常必要的练习、检测,可使学生及时了解自己的阶段学习状况,通过查漏补缺,习得知识,提升能力。同时,任课教师通过对检测数据进行精准分析,及时调整自己的教学内容与策略,能使教学更有针对性与实效性。

刘卓(金牛区教育科学研究院书记、副院长)

教育评价事关教育发展方向,有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向。成都市教育局印发的《义务教育阶段考试正面清单与负面清单》,就是落实教育评价改革方案的具体举措。其“负面清单”直指教学过程中超前学习、超课标要求学习等加重学生学业负担的问题。

希望通过这样的规定,引导教师认真规划教学时间、认真研究课标教材、认真进行教学设计、认真进行作业设计,把教学过程真正变为师生互动、生生互动、质疑探究、学有所获的学习过程,把教学过程真正变为陶冶学生性情、发展学生能力、提升学生素养的快乐成长过程。据成都教育发布

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