点亮心中那盏灯

□刘英（三台）

因为疫情原因，学校的网课从2月13日，一直上到4月7日。快两个月的网课，16班的有个叫依琳的同学，至始至终都没有上过一节网课。虽然，我无论在QQ，还是钉钉视频里连线她，她一直处于离线状态。

不得已，我只能向班主任了解这个同学的情况。原来，这个学生一直被娇惯，正好遇到青春叛逆期。所以，对于孩子不上网课，家长也是束手无策。

4月9日，学生正式开校。由于16班是这学期重新分的文科班，而这个班上48个同学，没有一个是我上学期教过的。所以，第一节课，我没上新课，而是给学生提一些英语课的要求。我说：“我不会因为你们的成绩、长相、家庭经济而歧视你，更不会因为之前网课不认真而惩罚你们。对我来说，我看重的是你们现在的表现，看重的是你们每天的变化与进步。你们在老师心中印象的好坏，完全取决于你们自己今后的表现……”这时，我看到坐在最后一排靠窗的，一个带着眼镜的女生。她突然抬头，用诧异的眼神看着我。

第一节下课后，我要求学生用英语，写一个自我介绍。班上48个同学，只交了47份。一查，发现只有依琳没交。也许，这在我的意料之中，所以，对于她没交作业，我并没深究。

第二天的课遇到停电，教室的光线有些弱。于是，在我板书之后，我特意走到教室后面，分别问坐在后面的同学是否看得清楚。

走到最后一排，靠窗的那个同学桌旁时，我看到她桌子上一个英语本上写着“廖依琳”三个字。于是，我特意走近，轻轻拍了拍依琳的肩膀：“看不到，或者听不清楚，一定要告诉老师喔!”在她点头的同时，给了我一个难以置信的眼神。

我认为，教室里的每个学生，无论他们的成绩如何，学习态度如何，只要还坐在教室里，都应该得到老师平等的待遇和关爱。

按照我以往教学的习惯，每接一个新班级，我首先就是从学生的书写抓起。因为我觉得，书写规范工整，除了可以在考试中有优势，还可以培养学生平时静心做事或者学习的习惯。在学生第一次练字的过程中，我意外发现依琳的书写是少有的工整漂亮。然后，我在班上大肆表扬她，还让她当练字的组长，让她帮助那些书写差的同学如何把字写漂亮。我问她愿意吗？她第一次给了我一个微笑，然后使劲点头。

要知道，文科班的女生多，女生多自然话也多，尤其是坐在教室后面的女生。但我发现，依琳是一个例外。我观察了她许久，发现上课的时候，她要么埋头做笔记，要么就是一个人静静地发呆，从来不跟同学说话。

每当看到她发呆走神时，我不会让她回答问题，因为害怕她回答不上，反而打击了她的自尊心。所以，我对她不会像对其他同学那样，以提问的方式减少他们的走神次数。而是走到她的桌旁，问她是否听懂，或者表扬她的书写更加漂亮了。接下来的日子，她的作业每次都按时交了的。经过她帮助的那些同学的书写，也进步了许多。当然，无论是听写，还是小测验，廖依琳的成绩依然在班上最后。

发自内心，我一点都不介意她学习成绩落后这点。在我认为，每个学生，都有自己的闪光点，绝不可以用成绩作为衡量学生的唯一标准。总觉得，只要学生在改变，每天在一点点进步。而这进步无论是来自学习还是其他方面，老师都应该给以肯定。

但我不知道，我对依琳的想法和做法，能否被她所接受，能否在她的身上起作用。在我想找她，谈谈她的想法时。就在星期天的早上，我的手机因为调为静音。半个小时内，竟然有13个来自成都的陌生电话，而且都是同一号码。

等我拨打过去，才知道那是廖依琳的妈妈。她说，依琳第一次主动跟她聊起学校里发生的事，尤其提到我——英语老师。说我没有因为她的成绩差，也没有因为没上网课，而歧视她。反而从她身上找闪光点，不断地予以关心和鼓励。

还说，这次依琳回家显得特别开心，还第一次主动给家长提出，从今以后要努力学习，还让班上另一个不爱学习的同学参与到主动学习中。

纵使只有10分钟的通话，但依琳的妈妈至少说了20多个感谢。她说，纵使我只教了她孩子不到两个月时间，她却惊喜地发现孩子身上的改变，看到了孩子阳光、主动、积极与努力。

其实，每个学生心中都有一盏灯，而很多时候，这盏灯都是靠老师的耐心、关心、肯定和鼓励来点亮。一旦学生心中的灯被点亮，学生就会找到前进的方向和动力，而不再迷茫或者迷失自我。

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