如何上好一堂网课？ 听听旅美作家兼网课设计专家方柏林怎么说

新冠肺炎疫情迅速催生了人类历史上最大规模的网络教学。因为猝不及防，网课“翻车”现场也数不胜数，有笑料也有苦衷。

许多读者熟悉方柏林和他的笔名“南桥”，最早是因为文学与翻译：他翻译了著名文学家福克纳的《喧哗与骚动》、诺奖得主奈保尔的《河湾》《布鲁克林有棵树》等知名文学作品；同时他也是一名作家，著有《帕慕克们怎样读书》和《过剩时代的学习》等。

但令许多人没有想到的是，这位知名的译者和作家，“真实身份”其实是网络课程设计专家！他长期在美国高校从事课程设计工作，文学创作与翻译才是的他“业余爱好”。

2016年，方柏林开始修读远程博士学位，2019年顺利毕业，毕业论文就是关于在线教育。他对网络学习的效果与效率深信不疑，也希望国内的师生能体会到其中的美妙。从今年2月开始，他将自己的相关经验，写成新书《网课十讲》，4月由华东师范大学出版社正式推出。

日前，红星新闻记者连线到在美国的方柏林，作为网课专家，方柏林说，网课不是网下课程的照搬，在内容、互动、测评、媒体运用等方面，都要寻找线下到线上的“动态对应。” 红星新闻记者 乔雪阳

■专访方柏林

成都商报：国内许多省市都陆续宣布本月开学，您觉得此前因疫情而开启的“网课元年”会因为学生们重回课堂而消失吗？

方柏林：我的猜测是：不同性质的学校，网课会有不同的“大结局”。

如果网课唯一的方式是直播分享，有的老师直播得并不顺利，始终存在抵触情绪，回到学校后，不排除把网课甩到一边。但也有一部分老师，通过网络分享尝到甜头，会把网课手段部分整合到平时的教学当中，比如课后针对具体学生的视频讲解，他们会利用在网课期间学到的工具去开展。一些平时不使用技术手段的老师，在被迫上网课期间，发现了一些新的授课方法，比如通过网络收发作业、考试，觉得很有效，会继续使用。也就是说，网课可能会华丽转身，以“混合教学”的方式继续存在。对这些老师来说，2020年真的是网课元年。

我建议学校鼓励老师继续上部分网课，包括一学期上一门网课，或是一个学期有一个星期或者一天在家上网课。这些做法，是对未来的应急，平时有所预备，临时去上网课才不会慌张。

我也建议学校在网课基础设施建设上加大投入，包括购买发达的课程管理系统并培训老师使用，设置网课设计师之类的岗位，设置网课技术支持部门，这是未来网课以及混合教学必要的保障。

成都商报：您此前提到，国内老师们这段时间的网课直播和一线反馈，给您提供了很多关于网课设计的新思路，具体是什么呢？

方柏林：美国的网课以非共时教学为主，也就是说，课堂活动不必所有学生和老师同时在线。共时教学只是偶尔使用，比例一般不超过两成。

国内网课直播好像是以共时教学为主要手段，这方面我从他们这里受到了一些启发。有一位老师说网课给了她新的自由，比如平时上课，有的学生会插话或交头接耳，她就用禁麦（关闭麦克风）的方式去管理，这让我想到了直播中的课堂秩序管理。

总体来说，大家一开始都在热闹地说各种“翻车”情形，对于经验的交流和分享我看到的还相对较少。

成都商报：就您对中美两国网课教育的了解，您认为有哪些地方是我们应该发挥的优势，还有哪些地方是需要继续提高和改进的？

方柏林：中国的优势是教育技术企业学习能力超强，市场触觉敏锐，比如网课这才多久，就有企业针对屏幕伤害眼睛、书写不便等问题，推出了“家庭平板”的产品来。我相信应该还有各种各样的机顶盒，将手持设备投影到家庭电视上，以避开近距离接触屏幕的问题。市场上一旦有需求，很快就能被商家满足，这是工业制造大国的一大优势。在技术上，劣势是功能强大的课程管理软件（我总称之为网课的航母）还不足，老师和学生在不同应用之间穿梭，非常不便。

另外需要改进的是网课的软环境，比如学校对网课的政策、资金、人员等方面的支持，还需要快马加鞭发展。

网课的教学法，也需要强化认知。不要一说网课就是扔一个直播工具给老师，其他的一切照旧。网课会改变教学内容的传授、测评方式、互动方式、社区意识，甚至会改变老师自身的角色定位，生搬硬套线下模式难以奏效，也不能发挥人和技术各自的长处。我写《网课十讲》，也正是要试图传播网课教学法。

■方柏林网课小知识

如何上直播课

诸多老师第一次上网课，是从直播课开始的。直播是最接近面对面教学的一种教学方式，但直播课不能像教室授课那么随意，必须要考虑课程的精简和筛选。

直播的核心，是发挥稳定的远程教学平台，这个平台有五项核心功能是必不可少的：

1、双向语音交流，老师和同学都可以打开外接或内置麦克风；

2、图像视频交流，让老师、学生彼此看到头像，在某些学科（如体育、绘画、音乐），会发挥积极作用；

3、屏幕分享，老师分享自己在屏幕上操作的实况，这个功能极为重要。缺乏屏幕分享功能的网课平台，就如同没有黑板和粉笔的教室；

4、书写板功能，让老师能够写写画画，在线讲解，也可随写随擦；

5、文字聊天功能，语音和录像有时候会出现问题，若有文字聊天功能，就能迅速展开沟通。一些链接的分享也更为简便。

如何上录播课

在视频教学方面，录播课应该是主流选择。因为直播课有以下几个“先天不足”。比如，要求老师学生同时在线，如果学生因种种原因（比如家中只有一台设备能打开直播平台，而其他人恰好也要用）不能在线，就会有所耽误。

还有，直播课如果学生当时没学会，也没录下来，再想温习就很困难。再加上网速、流量、平台等方面的技术限制，都不如录播课更灵活便捷。

一般情况下，很多人会认为，制作录播课太花时间了，哪像我平时上课，铃一响我就可以走？其实，在一个老师的职业生涯中，同样的概念，可能要重复无数遍，学生的理解还参差不齐。如果把相关课程制作成录像，可重复使用，就不必再三讲述同样的概念，而可以把更多精力，放在学生辅导和答疑解惑上。

■方柏林答疑

问题1：怎么能更好地做到生生互动？我看了一些网课，生生互动这一块体现得很少。我更期待交互式教学，但现在的很多网络教学把“教学活动”当成了以“教”为主，很难实时交互。

方柏林：生生互动我能想到的办法有：1、使用未必同时在线的“讨论区”，将回复与互动（质与量都要有所说明）纳入测评；2、同伴互评，老师设置评估量表，让学生互相评估彼此的作业，此后老师再看；3、小组任务，将同一个班级的学生分成若干小组，完成部分小组作业。

“实时”交互不一定必要，可能还造成教学干扰，就好比老师在上面讲课，下面大家交头接耳。我想更好的交互可以用非实时的方式完成，如上面说的那样。如果是小组作业，最好是基于真实任务，或者是探究式作业，比如给出人类历史上几次大规模的传染病爆发，如1918年的西班牙流感，禽流感，H1N1……让每个小组去挑一个题目做一个演示。

问题2：除了学生和老师，家长其实也快被网课“逼疯”了，多门任课老师给出的作业要求有时间冲突，孩子管理能力不行只能家长上。线上教育带来了很多额外的时间成本，有没有办法减少管理上的时间成本？

方柏林：家长不要做“直升飞机家长”，除了必要的资源购买和应用下载之外，对学习少加干涉，必要时允许小孩在小环节的失败，让其在失败中得到学习。他们自己得来的教训才记得牢。家长抓得越多，孩子自己的自我推动力就会越弱。我觉得家长有时候是自己把自己逼疯的，有些竞赛和课外学习是小孩不必要做的，硬推小孩去上，自己又缺乏支持能力。另外小孩的成长，也不光是“搞学习”三个字可以概括的，让小孩像一个小孩那样成长，让他们贪玩一点，发点呆，都是可以的。

问题3：要评估网课教学效果的话，它和线下课堂教学效果评估方式会有不同吗？我个人会觉得网课影响学习的因素更多，而且很难琢磨。

方柏林：在线教学的效果应该和线下一样，有所失（比如面对面的人气），但也有所得（比如学生可以反复看视频）。目前的影响因素多，有很多原因。最主要的是老师没有熟悉网课的环境。哪怕是视频直播，也和平时在教室里的环境有所不同，比如，如果学生没有打开视频，则不能及时看到学生的反馈。老师适应教学平台，是需要过程的。遇到疫情，赶鸭子上架，迅速上手，已经颇不容易。日后，还是要开展培训的。万事开头难，未来我觉得是乐观的。

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