不应以性别给教育定框框
■本报评论员 刘晓钧
9月9日，成都市草堂小学西区分校，一场男生女生“舞台秀”上演。从上学期开始，草小西区就在二年级试行年级课程“男生女生”课，经过一学期的实践，现在“男生女生”课又添新内容：“快乐毛线”和“能工巧匠”，前者只招收女生，学习内容是“打毛线”“织毛衣”，后者则只属于男生，学习“做飞机”“造火箭”“装汽车”。
开设男生课、女生课的由头，仍是人们近年来不断提及的“男孩危机”。该校校长表示，男孩、女孩在成长过程中，在同一条输出轨道上“被塑造”，导致男孩缺少足够的空间来豪气勃发地成长，女孩则缺乏宁静温婉的榜样可循，男孩、女孩存在一定的性别错位的现象。
相关调查显示，男生在学业、体质、心理及社会适应能力等各方面普遍落后于同龄女生。一些学校已经意识到这种趋势，并开始思考如何培养出真正的男子汉，或改变课程设置，或增加男老师的数量，各种方法不一而足。学校能够从传统的“分数至上”的评价标准渐渐转变，继而关注学生的体格、性格，是值得称赞和借鉴的。
只是，对于男生女生课程，却总让人觉得并没有从现实和科学的角度“对症下药”。要说义务教育阶段男孩多方面落后于同龄女孩，缺乏男孩特性，这毕竟有调查数据支撑，我们的确应当在教育上找找原因，多想想为什么。但是女孩不够宁静温婉也成了“性别错位”现象，并将“织毛衣”这一技能视为使她们温婉起来的途径，却与现代教育有些矛盾。
在几十年前或者更早时期，社会对女性的培养目标就倾向于温柔内敛、精于家务、相夫教子，男主外女主内不仅是家庭分工标配，更成了一种刻板印象，以至于有少数在事业上成功、性格上强势的女性被称为“女强人”，暴露了“强大”是男性专属的偏见。事实上，即便传统教育下女性大多是温婉宁静的，但这并不代表她们应该这样或者愿意这样，只是被刻意塑造成了某种标准形象。时代在发展，当现代教育理念在某种程度上取代了传统观念的地位，时下人们对于女孩的教育就更加倾向于开放和自由，由此性别界限变得更加模糊。越来越多的家长学会尊重女孩们的天性和爱好，而且在时下的奋斗语境中，女孩同样被赋予自强、独立的品格要求。简言之，宁静温婉没什么不好，豪气勃发同样是宝贵品质，女孩也应该各有千秋、百花齐放。
同样，男孩选择学习什么课外知识，也不应以性别为导向。有网友说：“身边有男孩非常喜欢编织，而且织得非常好，反而很多女生对此不感兴趣”。从教育规律上看，抛开性别成见，以兴趣为主导，让孩子更加积极主动，才能在最大程度上培养出人才。
而男孩的文弱化，恐怕更多是家庭因素造成的。那些难以自立、喜欢撒娇、缺少自我想法的男孩，背后大都有一对喜欢包办一切、害怕孩子吃苦受累的父母。尽管女孩也可能被溺爱，但对于男女有别的教育方式来说，男孩受到的影响会更大。
男子汉的培养不能全指望课程教育，真正的男子汉也不意味着远离家务事，而应当是有勇气、有担当、有包容心、有正义感和责任感，经过生活的磨练和挫折后仍然坚守梦想，不屈不饶的人。我们当前需要做的功课还有很多很多，不仅需要学校教育的改变，更应该提醒家长们，回归教育的规律和本质，用适合孩子的方式来引导他们。
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