数据显示大一新生转专业意向超10%，“不感兴趣”是主因 如何破解盲选？成都部分中小学探索 生涯规划纳入日常课程
因为不喜欢所学专业，21岁的云南男生李一峰曾在中科大读到大三退学，2018年再战高考，以云南省理科第八名的成绩放弃清华北大，考取四川大学口腔医学（五年制）专业。
6日，成都商报在报道了李一峰的经历后，引起读者热烈讨论，有人对他的勇气点赞，也有不少人叹息：走了三年弯路，根本原因还是在于对自己不够了解。
成都商报记者在采访中了解到，其实有着和李一峰一样困扰的大学生为数不少。第三方教育咨询机构麦可思提供的相关数据也显示，2015级、2016级的新生抽样调查中，12%本科生入学后不满意所学专业，且根本原因就在于对所学专业缺乏足够认知。
那么，盲选的问题，该如何破解呢？
退学故事
沉迷游戏无法自拔 一年后被学校劝退
2016年6月，经过三年努力，张熙（化名）如愿以偿考上了心仪的一所重点大学。在亲友邻里的贺喜声中，他开始了自己的大学生活，却没想到才开了个头就结束了。
离开被作业和考试包围的高中，张熙尽情纵乐。因为再没有老师、家长在身边督促着他学习，欠缺自律能力的他，被其他更有诱惑性的东西吸引，无法自拔：整天逃课，通宵达旦打游戏，有一门外国新闻史，一学期才20节课，他就逃了一半以上。“我感觉自己在往深渊下沉，觉得不该这样，可我管不住自己，没人给我安排学习目标，鞭策我前进。”
一学期之后，6门课挂了5门的张熙收到学校的退学处理意见，母亲带上惊慌的他到学校恳求。经商榷，学校同意他降级试读一学期。然而一学期过去，痴迷游戏的他仍旧没有修够学分，带着遗憾离开了学校。
就读不喜欢的专业
申请退学回家复读
“高考成绩一出来，我就想复读，自己瞒着家里去补习班报了名，刚走出招生处，就给脸色铁青的父亲拎回了家。”这是李益民（化名）2014年第一次高考后的经历。在家乡市重点中学就读的他，平时学习成绩稳定的他上重点线没问题，但由于发挥失误，只考了530分，“连一本线都没上，我想复读，家里人却不让”。
连续一个暑假挣扎无果，李益民只好屈从，“志愿是随手填的，越学越觉得无趣”。整个大一，李益民曾多次向父母请求，均被拒绝。“我也就不挣扎了，基本天天逃课，打了整整一年的游戏。”李益民表示。
第一学期，李益民挂了4门课。第二个学期开学没两个月，因各科老师纷纷反映李益民缺课太多，班主任拨通了他父母的电话。
“得知我在校的情况后，父亲打电话来和我聊了整整一小时，我再三表示自己确实不喜欢这个专业，无奈之下，他同意了我退学复读。”
数据分析
12%本科生入学后不满意专业
对专业认知不够是原因
上述案例也并非个案，麦可思对国内部分院校2015级、2016级的新生研究数据显示，有12%的本科生和15%的高职高专生有转专业意愿。其中，所学专业非首选的本科、高职高专生想转换专业的比例分别为23%、34%，明显高于首选所学专业人群打算转专业的比例，分别高16、23个百分点。同时，即便是所学为首选专业的新生，其中也有7%的本科生和11%的高职高专生意图转专业。
那么，他们为何要转换专业？数据显示，占比最高的原因是“原专业不符合自己的兴趣”（本科：42%，高职高专：42%），其次为“原专业不符合自己的职业期待”（本科：34%，高职高专：33%）。另有较小比例学生因“原专业就业前景不好”、“原专业学习困难”、“原专业声誉不好”等原因想要换专业。
除了转专业，也有学生产生了退学意愿。麦可思对2015级、2016级有退学意愿的新生研究显示，近三成本科生（29%）、近四成高职高专生（37%）想要退学的主要原因为“所选专业与自己预期不符”。
想要转专业的本科生中，“不感兴趣”这一原因占比高达42%，这也引发追问：既然不感兴趣，为什么又要填报呢？
对此，业内人士认为，除了志愿调剂等客观因素外，如此高比例地出现“对所学专业不感兴趣”，更深层次的原因正是缺乏对大学以及相关专业的认知。
电子科技大学招生负责人也表达了同样观点：有些学生填志愿的时候很盲目，仅凭一个专业的字面意思就把志愿填了，而不是去深入地了解这个志愿是否和本人的能力兴趣相匹配。“不感兴趣是结果，认知不够才是深层原因”。
专家观点\
高考升学时的盲选 其实是中小学阶段的教育“欠了账”
多位教育业内人士表示，盲选学校和专业引发的一系列问题，确实值得重视，“不仅浪费了学生的青春，也浪费了高校的教学资源。”那么，这个问题该如何破解呢？成都商报记者采访了中国教育科学研究院研究员储朝晖。
储朝晖提及一个数据：“每年填报志愿时，都会有很多人咨询我，我发现，其中有90%的孩子都不知道自己的优势潜力是什么。” 储朝晖解释，其原因就在于，中小学教育中，大家更看重分数，导致孩子不了解自我，也不了解社会，所以，进了大学想要转专业或退学，一定程度上讲，算是为中小学没有留出足够时间让孩子去认识社会、认识职业、认识自己付出的代价。
储朝晖建议，“中小学教育中，应该给出时间和空间，引导孩子了解社会，了解自己，帮助孩子为自己的未来确定一个大方向。”
高校举措\
大类招生、通识教育 都是为了避免盲选
电子科技大学相关负责人介绍，为避免学生盲选专业，学校早在2011年时就开始实行大类招生。
简单说，就是学生进校后，先不细分专业，而是经过一段时间基础学习后，再根据本人意愿、兴趣、就业去向以及社会需求等各方面因素选择专业。该负责人表示，“这就为广大考生提供更宽的选择面，避免盲目选择专业，也避免对所填报专业不感兴趣的尴尬。”
此外，每年填报志愿前，电子科技大学还为考生提供电话咨询、专业讲座等服务，目的也是为了让考生充分了解所填报的专业。
西南财经大学相关负责人也告诉成都商报记者，“西南财大和其他综合类高校有一点不同，作为一所财经类重点高校，报考的学生方向性相对明确。很多同学都是奔着财经专业来报考的，如果有（选专业）问题也是在细分专业上，退学几率相对就少得多。另外，学校所有新生入学第一年都在通识教育学院学习。在这一年中，学生如果对报的专业不喜欢，学校也提供转专业的机会。
另一种探索\
生涯规划教育 延伸到成都中小学
除了高校采取的种种措施，成都部分中小学也已经在探索将生涯规划纳入日常课程。
小学阶段的孩子正处于成长阶段中的兴趣期，结合体验的方式引导学生认知丰富的多彩职业世界，初步感受职业的价值和意义，对帮助学生建立积极的生涯观有着重要作用。成都市李家沱实验小学就曾开设名为《职业大观园》的课程。据介绍，该课程的设置，主要是让孩子们明白，世界是由丰富多彩的职业构成，同时，以职业雕塑的形式，阐释职业特点激发学生体验职业的兴趣，为未来从事理想职业打下基础。
中学阶段的生涯规划教育就更加形式多样，例如“名企进学校”“研学游学”“职业体验”等活动，使学生充分接触社会，拓宽视野，锻炼能力。石室中学就曾在一堂生涯规划展示课上，先用职业快闪图调动起同学们的兴趣；再通过层层引导，带着同学们深入探究自己感兴趣职业的工作环境、工作内容、工作时间、薪酬状况、入职所需专业等，让学生知道兴趣也是分层次的。校方介绍，“引导学生挖掘自身潜力和兴趣，就是为了让学生了解社会，了解自己，从而有效做好生涯规划，避免升学时的盲选。”
成都商报记者 应鑫 沈兴超 李春雨 赵雨欣 图据受访者
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