推进育人模式改革创新构建多元发展立交桥 成都洛带中学着力探索综合高中办学模式发展纪实
前言
2017年9月，成都汽车职业技术学校（以下简称“汽车职校”）西河校区92位龙泉驿区首届普职融通班学生走进校园，开始了他们全新的高中生活。基于近年来成都市推进的普高优质特色发展计划，成都洛带中学（以下简称“洛带中学”）与汽车职校联合开办龙泉驿区首届普职融通班，旨在融通普高与职高两种教育模式，实现学生的多元成才。
根据2017年11月成都市教育局出台的《关于推动普职融通育人模式改革意见》（以下简称《意见》）试行办法，成都市支持普高与职高采用“资源共享、课程共建、教师互动、学分互认、学籍互转”的方式，建立多元成才人才培养机制。同时以普职融通班为试点，开展普职融通育人模式改革。学生纳入中职学校招生计划，通过一年的体验学习之后，在达到一定的考核条件的前提下，实现普高和中职的“身份互换”。
近日笔者从龙泉驿区获悉，今年6月，该班的普职融通育人模式改革已经有了初步探索成果：24位普职融通班学生达到转入普高的考核条件，但经过一段时间的普通高中（洛带中学）“体验试读”之后，有8位学生自主选择回到普职融通班，16位学生选择继续在洛带中学进行“体验试读”。同时，有16位洛带中学学生经过一年的专业课程体验，已经提交申请，自主选择转入普职融通班“体验试读”。
“通过高中一年的学习，让我对未来有了更为清晰的规划。”洛带中学高一（五）班学生李子怡经过与家长慎重的考虑，从普通高中转入普职融通班进行“体验试读”。她为自己选择了旅游这一专业发展方向，未来她想从事旅游行业，致力于本土文化的发扬与传承。高一（四）班的郑江从小就是个爱研究、爱琢磨的男生，未来他想从事机械方面的工作，因此他申请试读普职融通班，希望通过一段时间的学习，选择真正适合自己的发展路径。
事实上，无论是普职融通班还是洛带中学的学生，他们身上凸显出的最大特质是对未来发展的“自主选择”与“理性思考”。在采访中笔者还发现，龙泉驿区的学生及家长对普职融通育人模式改革的接受度跟认可度普遍比较高。这得益于成都市近年来启动的普高优质特色发展行动计划，全市普通高中学校呈现“多样化、特色化”的发展格局，同时也是龙泉驿区近年来积极推动“终身教育、终身发展”教育综合改革的集中体现。
作为成都市首批综合高中（普职融合教育试点）项目学校之一，洛带中学早在2014年就围绕“满足学生多元化发展”，率先开展普职融通综合高中办学模式的探索与改革，并以创新的发展理念与务实的工作作风为学校赢得了良好的社会口碑，受到了家长与市民的一致认可。其办学成果更受到了省教育厅、市委、市政府、市教育局的充分肯定，并以其工作为试点在全市乃至全省进行推广，成为成都市普通高中优质特色发展的典型代表之一。
2018年1月，成都市教育局与《成都日报》联合发起《成都教育2017记忆》投票活动，邀请全市市民从“成都数字学校全新启航”“推进普高优质特色发展”等18项成都教育改革成果中选出2017值得记忆的成都教育十件大事。其中，“普职融通育人模式改革”以17.9%的得票率当选2017成都市民“最有感”的十大教育事件之一。而去年11月，成都市教育局出台的《关于推动普职融通育人模式改革意见（试行）》，被不少市民们评为“近年来成都市最有力度、有深度的教育改革之一”。
事实上，我国关于普职融通的政策提倡由来已久，在20世纪90年代末还曾掀起综合高中的改革大潮。但由于当时高考改革的相关考核制度尚未建立，普职融通缺乏相应的推进策略，这一育人模式改革在当时举步维艰。随着我国经济的发展、产业结构的调整及人才需求的变化，高中普通教育与职业教育双轨并立的局面亟待打破，普职融合成为高中阶段教育改革的普遍趋势。为适应未来人才的发展需求，积极应对新高考，近年来成都市陆续启动普高优质特色发展、普职融通育人模式改革，着力构建普高优质特色发展格局，实现学生的多元成才。
在此背景下，成都市涌现出一批批敢于创新、勇于实践的普通高中学校，对普职融通综合高中办学模式进行大胆探索和有益实践。去年9月，洛带中学与汽车职校联合举办龙泉驿区首届普职融通班，是龙泉驿区探索普职融通育人模式改革迈出的实质性步伐，对成都市人才培养模式和办学模式的变革具有重要的探索意义。普职融通班打破了普高与职高的政策壁垒，实现普职教育的双向融通，以两种教育课程体系和管理机制的相互融通，搭建起普通教育和职业教育相互连通、多元发展的立交桥。
改革篇
推进普职育人模式改革
真正实现学生多元成才
据了解，以汽车职校西河校区为教学基地的普职融通班积极推行小班化的教学模式，接受两校的共同管理，洛带中学与汽车职校各派遣优秀的学科教师与专业课老师，按照普通融通课程体系的安排展开教学工作。
在课程设置方面，按照“专业课+文化课”的模式进行课程设置及课程计划。学生的文化课程与洛带中学同步进行、同步考试、同步教研、同步教学。而在专业课程方面，整合成都汽车职校的优势专业开设了汽车维修与应用、机械加工技术等6门专业课程，学生可以根据自己的意愿进行专业课的选择。
除了专业的核心课程之外，普职融通班与洛带中学同步开设了职业生涯规划等素养课程。围绕专业开设的选修课程如茶艺、调酒等，不仅丰富了学生的校园生活，也让学生对未来就业方向有更清楚的认识。按照“教师融通、学生融通、活动融通”的管理理念，普职融通班着力为学生们打造丰富多彩的德育活动，让学生们能够有明确的学习目标与充实的学习生活。
“打通普职融通的双向通道，学生的发展路径更加多元。”洛带中学校长巫家成表示，目前政府在课程实施、学籍管理、考试招生等方面给予的政策支持为学生提供了“多次选择”的机会。以龙泉驿区普职融通班为例，普职融通班学生经过一年的体验学习，若能适应普通高中的教学要求，且学习成绩达到一定程度，可申请转入洛带中学进行“体验试读”；而原来已经在普高学习的学生也可以在高一下期根据学生的兴趣、特长转入对口升学高职班，经过一段时间的“体验试读”，可转入职业教育选择适合的专业学习。
事实上，基于“差异教育、多元发展、人人成才、幸福人生”的核心办学理念，洛带中学已经创新性构建起普高部、综合部、国际部“一校三部”的发展模式，并逐步形成了普高方向、技术技能高考方向、国际升学+就业方向等多元人才培养路径。借助这样的发展平台，普职融通班学生的“多元发展”逐步清晰：学生可以拿到普高毕业证参加夏季高考，可以参加春季高职院校单招考试，可以通过相关考核拿到技能等级资格证书实现直接就业，可以通过IGCSE考试或者川大IPC项目进入国外知名高校……
值得一提的是，作为普职融通班的突出优势之一，学生还可以参加对口高考进入高端技术技能型本科学校——四川省从2013年起启动高端技术技能型本科人才培养改革试点工作，先后有5所本科院校、7所高职院校进入试点。
大力实施分类教育
助力学生多元成才
依托汽车职校“服务经济社会发展和人的全面发展”的办学宗旨，融合洛带中学“多元成才”的人才培养路径，普职融通班瞄准未来人才需求，着力培养未来需要的高层次应用型人才。作为洛带中学教育综合改革的“总规划师”，巫家成校长坦言，普职融通班整合了普高与职高的育人优势，有助于学生综合素养的全面提升。
究竟什么才是高层次应用型人才？在巫家成校长看来，能够“自主、理性”地选择未来发展路径，是高层次应用型人才的具体体现之一。事实上，目前洛带中学与普职融通班学生呈现出的自我规划能力及相对扎实的理论基础，正是高层次应用型人才拥有的基础条件。巫家成校长坦言，科学地指导学生未来发展，引导学生自主选择是学校育人模式改革的根本目的。
由此，洛带中学多措并举，为学生搭建多元化发展平台。在增加学生发展路径选择上，洛带中学以课程建设为主线，着力构建起多元化的课程体系。经过近年来的探索与实践，学校多元化、多层次、可选择的课程体系已成雏形：有国家课程和职业生涯规划校本课程；核心竞争力素养提升校本课程；高等院校应用型选修课程；大学先修课程；STEAM课程；全球英联邦认证的“O-A水准”英语选修课程；“中国—洛带海外研学基地”课程体系、人才培养“e”计划等。今年，为了提升学生的综合素养，满足学生“多元化”发展需求，学校还开设了雅思、俄语、西班牙语、韩语等外语选修课。
除了课程设置，学校还创新人才培养模式，为学生提供多元化选择路径。据了解，基于学校“一校三部”的办学模式，洛带中学采用“高一高二选择体验，高三定向发展”的人才培养模式，着力引导学生通过学习体验对未来发展做出适合自己的选择。其中，基于普职融通班提出的“体验试读”是洛带中学在普职融通育人模式改革中的一大创新亮点。学校针对有意愿进行“身份互转”学生增设“体验试读”这一环节，其宗旨是让学生对未来发展路径及自身有更清晰认知。
无论是洛带中学探索综合高中改革步伐，还是学校顶层设计、课程设置与人才培养的创新实践，无一不凸显出洛带中学“一切为了每一个学生的发展”的核心教育观念。基于这样的理念，不仅让洛带中学从困境中趟出了“差异教育、多元发展、人人成才、幸福人生”的综合高中发展新路，也让洛带中学在成都市“东进”战略的宏伟实践中熠熠生辉，散发出教育的人性之光。
探索综合高中办学模式
搭建多元人才立交桥
随着近年来我国经济的转型升级发展，“一带一路”倡议的实施，创新型、国际型、综合型人才已成为国家战略的人才需求。如何立足未来人才发展需求，实施办学模式与人才培养的变革，是当下教育绕不开的核心问题。
随着近年来龙泉驿区综合实力的迅速崛起、产业结构的加快调整、成都“东进”战略的推进实施，龙泉驿区原来单一的普通高中人才培养模式已经不能满足社会经济的发展需求。在此背景下，龙泉驿区不断深化教育综合改革，推进教育均衡化、现代化、国际化、信息化“四化”联动发展，着力构建“内涵、特色、多元”的新型普通高中办学格局。2016年成都市启动的普高优质特色发展行动计划中，龙泉驿区三所学校榜上有名：综合高中洛带中学、特色学校龙泉二中、领航高中龙泉中学。由此，龙泉驿区高中教育以“质量高、特色明、多元化、可选择”的内涵特色日益焕发出全新的发展活力。
立足未来人才需求，打破单一办学模式，洛带中学构建的“一校三部”的综合高中办学模式大大激发了学校的办学活力：普高部负责高一高二全体学生和高三定向后的普高方向学生的培养；综合部负责高一高二高校应用型专业通识性选修课程的建设与实施；高三定向后技术技能方向学生的培养；国际部主要针对高等教育和国际升学+就业方向，负责新加坡班、韩国班等不同类型班级学生的培养。
值得一提的是，作为学校综合高中改革的“重头戏”，洛带中学国际部致力于培养“放眼世界、心怀祖国”的学生。为此，国际部采用IGCSE课程，除了中文外，其他如英语、数学、物理等课程均采取全英文授课。此外，学校还开展了国际理解教育课、综合素养提升课等丰富多彩的课程，提升学生的全面素养。目前，国际部正积极创新人才培养模式，拓展学生海外研学、留学通道与领域，助力学生与新加坡、韩国、美国等众多国外知名大学握手。
创新篇
构建多元化课程体系
全面提升学生综合素养
在洛带中学的教学楼，每个教室的门口都挂着一连串门牌，上面注明了“高（X）（X）班，文数B（X）班，文英B（X）班，高校应用型专业选修课程之（XX）课程”等字样。据巫家成校长介绍，这是学校增设课程，实行分层走班、分类教学的课程设置。学校围绕综合高中人才培养进行了课程改革的大胆尝试，并通过分层教学进行课程的落地与实施。
“学校就是一个课程超市，要不断增强课程的选择性”，洛带中学不断创新课程设置，为学生着力构建多层次的课程体系。据统计，洛带中学的800名学生在两年时间内共有4—6次选择机会，体验学校开设的不同的专业课程，烹饪、酒店、动漫、陶艺等选课科是最受学生喜欢的课程。目前，光是高校应用型专业通识性选修课，学校就已经开设了林学与森林保护、新能源科学与工程、陶艺等37门课程。
今年，基于国家“一带一路”倡议以及成都作为全面体现新发展理念的城市、西部文创中心等战略定位，洛带中学还打造出汉语研学课程体系、客家文化与艺术课程体系、人文与自然景观课程体系等特色课程，吸引海外学生来蓉体验中国文化，助推龙泉经济社会国际化。目前，学校已经打造出川剧、剪纸、扎染等10门研学课程。未来，学校将续打造10—20门海外研学课程，为学生提供真正的菜单式选择。
“开设什么样的课程，学生就收获什么样的素养”，基于这样的理念，洛带中学构建起多层次的课程体系，全面提升学生的综合素养。在洛带中学，既有高校应用型专业通识性选修课程、高校体验实训课、大学先修课、实践实训体验课这类解决学生未来方向性选择问题的课程体系，也有提升学生综合素养，创新性开设的STEAM课程、人才培养“e”计划等。为了进一步探索初高中人才贯通培养模式，学校还与龙泉驿区区内的大面中学等7所初中学校进行素养课程体系的共建。
创新教育发展项目
革新人才培养模式
2017年7月，洛带中学与南开大学、四川旅游学院开展“e”计划人才培养方案，是该校创新人才培养模式的一次升级。据了解，作为首批远程与继续教育转型改革试点高校，南开大学是“e计划”行业人才培养创新教育项目的主要推动者。洛带中学抓住这一有利契机，与南开大学、四川旅游学院展开合作，携手行业主管部门、协会、院校、企业组建“旅游·酒店·餐饮”创新教育联盟，从“创新合作模式和运行机制、开展技能等级培训鉴定、学分认定”等方面入手，实施“e计划”行业人才培养创新教育项目。
此外，基于学生批判性思维和创造能力的STEAM课程是该校创新人才培养模式的又一次试水。目前，学校已经构建起具有洛中特色的STEAM课程体系，并通过与政府、高校、企业等多方合作，以项目化形式推进，探索多元化人才培养模式的实施路径。
近年来，在龙泉驿区大力推行STEAM创新教育的大背景下，洛带中学校与成都泥邦陶瓷艺术博物馆组建STEAM教育陶艺项目组，深入展开市场调研市场，合力开发自主品牌。目前，该校学生经过泥邦陶瓷艺术博物馆专家团队的悉心指导，融合洛带古镇客家文化特色和洛带中学文化理念，自主设计、开发出陶艺作品“飞来壶”，并已经进行市场销售。因其色泽淡雅、造型独特、内涵深刻、文化厚重，面市以来深受业内人士好评和消费者喜爱。此外，该产品还成为龙泉驿区教育局对外交流的赠送礼品。
“通过调查和设计方案到最后出成品的整个过程，其中的知识涉及到人文艺术、数学、自然科学等方面，这些知识和能力是传统课堂上学习不到的。”负责STEAM 课程的卢莉老师表示，STEAM让学生在探究、合作中自主寻找解决方法，从中获得思维训练，培养团队协助能力，提升解决实际问题的综合能力。据悉，STEAM 课程开设以来，学生创新能力、实践能力都得到了很大的提升。
搭建多元发展立交桥
提升学生自主发展能力
拓展学生技术技能型高考升学、创新普职融通培养模式、开启“升学＋就业”国际留学模式……目前，基于“一校三部”办学模式，洛带中学多渠道搭建学生多元发展平台，让学校的发展面貌焕然一新。如今，洛带中学已与西昌学院、南开大学、四川国际标榜职业技术学院等十多家国内外高等院校达成深度合作，拓展学生升学平台，实现学生的多元成才。
基于“多元成才”的人才培养路径，学生的自主规划能力、自主选择能力明显增强。近三年来，学校每年单招报考人数逐年递增，录取比率逐年上升，2018年共有303人报名参加单招考试，其中有297名学生通过春季单招被高职院校录取。此外，借助学校多元化课程体系，学生自主选择专业的能力也有显著提升。近三年来，学生日益呈现出“多元选择”的发展趋势，所报专业基本涵盖高职院校电子商务、财经、学前教育等大部分专业。
与此同时，该校与高校、中职校、企业、就业局展开广泛合作，为有就业意向的学生提供汽车维修工、形象设计师等30多种职业技能培训及等级鉴定，并实现直接就业，2016年至2018年，参加技能培训及鉴定共115人。去年8月，钟远杰、钟原等几位洛带中学学生通过学校与四川国际标榜学院的美容美发职业技能培训，取得相关职业等级证书后直接就业。
此外，基于“放眼世界、心怀祖国”的人才培养目标，洛带中学国际部不断创新人才培养模式，着力为学生搭建良好的成才平台。近年来，先后有40余名学生通过学校“国际升学+就业方向”，进入澳大利亚、新加坡、马来西亚、泰国等知名学府深造。今年，该校9名学生被四川大学出国留学预备学院IPC国际预科录取，通过一年的学习后将走进英国、澳大利亚等世界名校，实现自己的人生梦想。
探索篇
为了每一个学生的发展
争做综合高中办学模式的“探路者”
作为一名70后，巫家成已有20余年的从教经历。作为一个龙泉“土著”，巫家成见证着区域经济飞速发展给当地教育带来的巨大改变，人才培养的改革创新势在必行。高考制度与高考招生制度的改革让他更加坚定了创新办学模式和人才培养模式的改革决心。巫家成认为，为学生搭建多元发展的人才立交桥是学校改革人才培养模式的主要途径。
2014年，他带领学校一班人，对学校存在的问题进行了认真梳理，以前瞻性的发展眼光与改革创新的魄力，为洛带中学找准了“差异教育、多元发展、人人成才、幸福人生”的综合高中发展路径。谈及洛带中学的多元成才培养模式，巫家成侃侃而谈，由始至终提及最多的是他实施教育改革的初心——“一切为了每一个学生的发展”，他认为学校的人才培养一定要立足时代发展，培养学生做一个全面而又不失个性的人。
这，就是以人为本，这，就是教育的核心。从2014年至今，洛带中学积极探索综合高中办学模式这几年，国家尚没有相关政策出台，各地都处在实践探索阶段，其在探索初期所面临的政策瓶颈，所面临的棘手问题可想而知！但是，就凭着这一股对教育的热忱，秉着“多元成才”的发展理念，洛带中学将自身视为探索综合高中相关政策措施制定的“探路者”，以乘风破浪的勇气、高瞻远瞩的战略眼光，因校制宜地探索综合高中办学模式，为成都市乃至四川省普通高中的多样化发展提供了有价值的经验与做法。
为了每一个洛中人的发展
展现教育工作者的责任与担当
在这场全校掀起的教育教学改革浪潮中，洛中老师所展现出的集体意识，体现出的责任担当，令人惊叹！学校“一校三部”办学模式的变革，让老师们面临着着巨大的挑战。因为老师们不仅要完成日常的教学任务，还要参加各级各类学习培训，不断提升综合素养，以适应学校改革发展的需要。
“虽然工作相对之前多了，强度也大了，但每个人都充分发挥了自我价值。”杨亭婷，国际部教研组组长，高三六班班主任。与很多老师一样，她不仅要教授文化课程，还要承担演讲与口才、STEAM课等素养课程的教学任务。她所在的国际部，采用分层走班、全英文式教学，需要老师们具有“国际化的思维，多样化的教学手法，先进的教学理念”。这对于习惯传统课堂的老师们来说，既是机遇也是挑战。
为了跟上学校改革创新的发展步伐，她与其他老师们一起接受了专业“IGCSE课程”英国剑桥国际课程培训；接受卡耐基（中国）教育培训中心的官方培训；取得“GCDF全球职业规划师”资格……随着近年来洛中教育改革的逐步深入，洛中老师获得了迅速成长，涌现出一大批区、市优秀骨干教师。
在语文老师张谊来看，最大的变化还是在学生身上。因为“多元成才”的人才培养模式，激发了学生们的发展潜能。学生们更有自信了，更加勇于展示自己了。在洛带中学，有书法、川剧、扎染等丰富多彩的社团活动，有烹饪、导游、美容美发等专业的技能培训，也有开发机器人、川剧、陶艺等培养学生创新能力的项目课程，还有开拓学生国际视野的研学计划……多元化的课程体系、序列化的德育活动，为学生们提供了展示自我的各种平台，全面提升了学生的综合素质。
后记
这样一支高效务实的洛中领导班子，这样一群怀揣教育理想与情怀的洛中老师，让洛带中学在推进学校综合改革的过程中焕发出强劲的生命力。每一位洛中人身上呈现出的勇于探索的实践精神、高瞻远瞩的战略发展眼光，还有身为教育工作者的责任与担当，是龙泉驿区教育工作者的一个缩影。
近年来，随着龙泉驿区域经济的发展，产业结构的转型升级，带动着区域教育的多层次多元化发展。龙泉驿区教育人以勇于担当、敢于尝试的探索精神，着力构建“高质量、特色明、多元化、可选择”的新型普通高中办学格局，全力推动龙泉驿区普通高中的内涵特色可持续发展。
站在新的历史起点，龙泉驿区按照“内涵、特色、多元”的发展定位，构建起了特色鲜明的普高优质特色发展格局。无论是洛带中学探索的综合高中教育改革，抑或是龙泉中学创新性开展的拔尖人才培养模式，或是龙泉二中的艺体特色发展，无一不展现出龙泉教育人对教育的那份赤诚，那份难得的责任与担当。
这，是教育工作者的情怀，也是教育工作者的大爱所在。谢函颖/文
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