成都市教育局集中表彰一批优秀的“引路人”(一) 树师德，铸师魂 彰显成都教师风采
按照教育部通知，今年教师节的主题是“迎接党的十九大，做好学生引路人”，旨在彰显教师在学生人生路上的引领作用。同样，在第33个教师节来临之际，成都市教育局集中表彰了一批优秀的“引路人”。在此,成都商报·成都儿童团（微信号：cdett1）特别推出了一批优秀老师的报道。
这组报道，也是成都商报和成都儿童团对老师们最真挚的祝福和感谢，感谢他们为成都教育做出的不凡贡献。
从教20年 坚持家访每个学生家庭
崇州市崇庆中学附属初中 樊刚
从教21年，当了17年班主任，樊刚进校崇庆中学附属初中工作的第一年，领导就将全校问题最大的班级交给他管理。樊刚回忆，班上一个叫何小杰（化名）的孩子，行为习惯较差，对校规校纪、班规班纪都视若无睹。樊刚暗下决心，“一定要帮助这个孩子树立正确的人生观，通过他的改变来影响全班。”
樊刚开始利用暑假家访，和家长进行交流。原来，何杰父母忙于自己的事情，很少主动与孩子沟通，长时间缺乏交流，让何杰养成了不善言辞、我行我素的行为习惯。通过家访，樊刚还了解到，何杰小学的成绩不错，也得到了不少老师的表扬。
暑假结束后，樊刚坚持每个月去何小杰家一次，也给何小杰父母提出建议。在学校里，樊刚让何小杰担任班干部，承担班级管理工作，并多次在同学面前表扬鼓励何小杰。一学期下来，何小杰的“小长辫”没了，行为习惯也得到了纠正，其他同学在何小杰的感染下，一些不好的行为习惯也逐渐得到了纠正，班级的整体成绩从年级垫底进入年级前列，“问题班”变成了先进班。
通过家访樊刚收获颇丰，不少老师也慕名前来“取经”。对此，樊刚显得很谦虚：“学生在学校的时间有限，家庭是学生的第二课堂，只有家校共育，让家长成为学生的第二老师，学生才能保持良好的学习和生活习惯。”
在崇庆中学附属中学的七年里，樊刚每学期都要制定一个家访计划表，详细规划每个学生的家访时间。樊纲说：“在教学中力求用真心、真情、负责任的态度去教育、去感化学生，力求走进学生的心灵，了解学生的所思、所想、所感，才能让学生从心里接纳我，让学生相信我就是他们心灵的朋友，应该说，家访是每一位班主任的必修课。”成都商报记者 陈兴隆
以德育人 培养孩子阳光性格
成都市新生路小学（川音附小） 杜萍
“考试分数并不是影响孩子成长最重要的因素，优良的品德和人格才是孩子人生发展的基石！” 在成都市新生路小学（川音附小）杜萍老师的工作中，总是把“德”字放在首位，教育学生做人自己首先学会做人，严于律己，为人师表。她根据学生身心发展规律，在学生品格养成教育、学生智慧成长和文明生活习惯培养方面善于思考，形成自己的见解，并能够积极开展德育实践，不断丰富学生课余生活。
教学中，她认真钻研教材，反复学习课标，及时进行反思，在学科教学中能积极渗透德育教育。工作几年来，杜萍老师上了十多节研讨课、展示课，并多次在各级教学评比中获奖。此外，她还不断进行教学反思、总结，撰写的德育（教育教学）论文，也获得过国家级、市区校级奖项。
为什么要强调德育？杜老师说，现在很多人认为，90后、00后的孩子多索取，不懂感恩。“其实更多时候，是孩子不会表达，孩子们接收的爱的教育不够”。每个孩子在智力因素、家庭氛围等方面，是有差异的，但是，她告诉班上的孩子感受到，大家在人格上是平等的，每个人都要有自尊心、同理心，尊重身边的每个人。她希望班上的孩子们，不仅仅关注分数，更专注学习过程。
以前，杜老师的班上有个特殊儿童，最初，因为生活习惯、行为能力上有差异，同学们也有不适应，因为大家玩耍的节奏不一样。在后来的学习过程中，老师就一直跟大家讲，每个人相互间天生就有差异，希望大家能够用同理心，更好地融合、关怀对方。后来，这个班的同学毕业了，上初中了，班上其他同学都还在持续地关心那个特殊的同学。杜老师说，这样的教育结果，使她班上的同学，无论成绩如何，跟老师都很亲近，性格不受影响，和人相处的时候，很阳光，很积极，班级整体氛围是很好的。
类似这样的教育，在杜萍的德育工作中数不胜数——让孩子们在不留痕迹的教育氛围中，产生了心灵感悟。
成都商报记者 樊英
让阅读 成为孩子的终生习惯
成都高新区芳草小学 梁艳
9月8日下午3点，记者走进芳草小学四年级2班的班会课，因为老师临时处理事情，同学们都在自习。孩子们纷纷取出抽屉里的课外读物专注阅读，10岁的夏祎手捧一本朱光潜的《谈美》。在过去的一个暑假里，他每天坚持阅读一小时，读完了《谈修养》和半部《莎士比亚》，他说阅读让自己变得心平气和，富有涵养。
事实上，在四年级2班，像夏祎这样坚持阅读的孩子不在少数。刚结束的暑假中，金言读了《我们仨》、《我这一辈子》和《城南旧事》，王涵珏则如痴如醉，废寝忘食地读完了一整套《射雕英雄传》。孩子们浓厚阅读兴趣和良好阅读习惯的培养，语文老师梁艳功不可没。
“语文教育，阅读起码占半壁江山，阅读是学习语文的第一步。”从业16年，梁艳始终致力于构建聚焦阅读与表达的个性化语文课程。她认为语文教学，要把学生培养成自主学习者、终生阅读者、自信表达者。她把每堂课三分之一以上的时间都拿给学生自主阅读，每周至少进行一堂阅读演讲课，并组建班级阅读群，举办校外读书大赛，让学生在多样化的阅读环境中学会阅读，热爱阅读。
在她的带领下，同学中间形成了良好的读书氛围。“读书可以放空身心，有时捧着就放不下了。”学生金言说：“那些美丽的文字像山涧清泉流过心头，把心底冲刷得明亮透彻，令人忘却郁闷与苦恼。”
对于阅读，梁艳提出了两点建议：“一是书目种类要丰富，包括文学、文化、历史、哲学、科学等各方面书籍；二是去除通俗趣味读物，多读严肃文学，尝试啃啃那些艰涩的大部头，勇敢跳出自己的阅读舒适区，丰富知识结构。“别怕不懂，在我们班上，有学生已经开始读《巴黎圣母院》、《瓦尔登湖》、《西游记》，不懂他们会问，或者自己上网查。况且，其中有个循序渐进的过程，也不是叫孩子一下子就从看儿童绘本跳到读《百年孤独》。”
“阅读是个持之以恒的过程，厚积才能薄发。根据以往教学经验来看，阅读积累深厚的学生，在今后的语文学习里优势会逐渐显露。”梁艳表示：“我希望大家享受阅读的快乐，把阅读培养成终生习惯，为余下所有的可能性而读。”成都商报记者 沈兴超
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