让“快乐”成为思想品德课中的主旋律

■ 赵毅

为提高教学效率，让学生在不知不觉中发展智力，培养能力，养成正确的人生观、价值观、世界观。在课堂教学中，教师应为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学。

营造“快乐”的教学气氛

教师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，要让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么见解可以大胆在课堂上发表。教师要淡化授予者、管理者、权威者的角色，强化服务者、引导者、合作者的角色。当学生就某个问题发表自己的见解时，值得肯定的地方一定要表扬，若有不对切记不要轻易否定，而是引导学生阐述自己思考的理由，这样容易培养学生的自我意识，感受到参与的快乐和取得成果的喜悦。

建构“快乐”的教学方式

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现教学方式的转变，在于明确经营课堂的主导者是教师，理念是学生学习方式的转变，途径是教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中收获知识。

创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方法。现代化的教学手段为教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音俱全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的教学效果。教师要特别注意收集一些和教材有关的素材，不但能活跃课堂，而且也增加了学生的信息容量，更重要的是能培养学生分析教材的能力。所以，教学过程中要尽量体现以学生为本的新的教学理念，引导学生主动参与，勇于探索。

给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力、有潜力、有独创性，从而使学习兴趣得到加强，激起深入学习的强烈愿望。

“快乐”教学要求思想品德课教师具备以下条件。要求教师具备较强的课堂教学组织能力。教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量如何，完全取决于教师的课堂组织能力。教师在课堂教学组织中引导不好，会导致“快乐”演变成混乱，而无法把持住课堂，结果 “百花齐放”的课堂基本思路没有按照预先设计的思路走，出现教学失控。要求教师课前进行充分备课、充分预测、充分研究，教学所要用的素材要准备充足。要求教师富有个人魅力，如知识渊博，富有感染力、亲和力，恰如其分的幽默和较强的责任心。

在思想品德课的快乐教学中，切记把握好“快乐”教学的适度。如果“快乐”无度，结果绝对导致教学失控，要注意“快乐”素材的适用性，注意“快乐”后的引导，防止学生乐不思学。

总之，教师要全力挖掘教学中的“快乐”因素，让学生收到事半功倍的效果。实践证明幽默风趣的教师很容易得到学生的认可和尊重，充满欢声笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。师在乐中教，生在乐中学，让学生在轻松中学到知识，在不知不觉中养成正确的人生观、价值观、世界观。

（作者单位：巴中市巴州区玉堂可口可乐希望小学）

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