浅谈儿童绘画教学中创新精神的培养
■ 岳俊豪
儿童绘画教学是培养创新精神的重要途径，但现在儿童绘画教学却偏离了艺术教育的轨迹，没有把学生主体地位落到实处，只注重绘画技能、技巧的传授，遵循从“看范画”“临画”中“克隆”出一幅幅毫无儿童独特感受和儿童情趣的作品，用成人理念去要求完美课堂，达到所谓的教学目的。这样不仅让学生感受不到艺术教育的真谛，而且时间长了，学生会产生厌倦绘画课，害怕绘画课的想法。因此，儿童绘画教学必须改变传统的教育观念，从培养学生核心素养角度去统筹、规划，明确教学功能性和艺术性，熟悉教材内容，经营谋划课堂教学，探索新理念，营造宽松的艺术教育氛围，培养学生创新精神。
避免对儿童绘画的内容过多限制，应该为他们提供一个开放的思维空间，让学生思维得到大“解放”。儿童绘画本身是儿童内心世界对外部事物稚嫩的感知、理解，也正是体现儿童个性思维的学习活动。每个儿童对同一个事物感受和理解是有差异的，从某种程度上来说这种差异还很大，在教学中科学的引领、启迪学生思维将是形成独具特色的艺术个性的有效途径。教材内容、范画是固定的，而教师在教学中处理教材模式化，要求限制过多过细，或示范不科学都会导致学生思维的固定，没有拓展创想的余地。如在教学《画房子》一课中，只要求学生用常见的几何形状去搭建自己喜欢的想象中的房子，这样“宽松的要求”激发了学生思维，孩子们不受任何一种范画、实物影响而产生“定式”思维。这样许多孩子都设计出外形别致，色彩丰富的建筑，有的给房子添加翅膀，有的给房子底部加上了转动的轮子，有的外形是可爱的卡通动物，有的给房子加上热气球、飞行器。表面看一些学生笔下房子造型结构还很幼稚，但却表现出了自己独特的心理感受和超前的思维能力。
教学组织上要灵活多变，动静结合。传统的绘画课堂模式分为技能讲解→技能技巧示范→学生作业→老师评价等几部分，形式上过于单一，学习气氛平静、沉闷，不利于学生思维拓展。在教学中采取个人自主作业与小组讨论、合作相结合的形式，建立学习小组或学习小区，可以两个或三个一起讨论总结并提出各自的见解，教师适当参与其中聆听补充，然后学生协作完成，把讲授型课上成体验合作型课，可以激发学生参与、合作意识，在学习交流体验中让思维交锋、碰撞，初显创见。这样做也拓展了学生与学生之间、学生与教师之间交叉活动的空间和艺术视野，培养了学生自主能力和合作意识。
正确认识和积极评价儿童绘画作品。积极评价儿童绘画作品对增加儿童信心，保护儿童感知和创造力，培养独立性，完善自我，优化个人品格均起到重要作用。儿童作品应从是否有儿童情趣、有创造力等方面去评价。让学生讲讲自己如何构思作品，教师对有朦胧创意的学生要及时肯定，这样能有效促进学生的思维发展，培养其艺术兴趣。
综上所述，教师在儿童绘画教学中应改变其传统的教学模式，为学生创设一个宽松的学习、创造环境，从精神和心理上给学生减负，避免学生产生害怕画、画不像的心理，有利于培养学生创新精神、创造意识，提高艺术素养。
（作者单位：巴中市南江县南江镇第二小学）
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