浅谈英语语音教学的重要作用及强化途径
陈作棋
随着语言学及教学法研究的发展，人们对语言的本质及其功能的认识越来越深入。建立在语言学、心理语言学基础上的交际法更加重视语言的交际、运用能力，这是外语教学的最终目的。一般而言，通过这一目标的达成有三个阶段：初级阶段—中级阶段—高级阶段。作为外语教育工作者，必须按照事物发展的客观规律进行教与学。在初级，即基础阶段，语音教学决不能超越，或忽略或不重视，因为这是由语言的本质及功能所决定的，是由语言学习的规律所要求的。
语音是语言的第一特征
人类发现最方便的符号是自己发出的声音，由于声音一发即逝，不能流传久远；又由于时空局限，于是人类发明其他符号使声音可存可现。经过长期摸索，终于在有声语言基础上形成文字，它是记录有声语言的书面符号。任何语言单位都是音、形、义的统一体，英文也是表音文字。法国语言学家阿诺德认为：“人们最初发明符号仅是为了直接表示语音，后来人们从字符联想语音表示的事物本身，于是字符就有了表音和帮助人们构想语音所表示的事物的双重功能。”不难看出，语音为语言的第一特征，表音文字具有表音的功能。从这个意义上说，要学习语言，首先要接触语音；要学习拼音文字，要先了解字母的读音；要学习英语，就要了解字母发的音。换句话说，重视英语初级阶段的语音入门教学，是语言本身及其特点所要求的。
学好语音是培养交际能力不可缺少的第一步
在英语学习过程中，学好发音才能听懂对方的话，才能使对方听懂自己的话。能听能说，英语就学活了；反之，如果语音没有学好，不仅影响理解，也影响自己的表达，造成英语交际困难重重，对只求取得阅读能力的学习者，学好语音也是不可缺少的。就英、汉两种语言而言，用汉语的语音来阅读英语，或用英语语音来阅读汉语都是行不通的。不学好语音对阅读造成困难，不仅影响阅读速度而且也影响理解，所以培养交际能力，学好语音是不可缺少的第一步。
学好语音有助于词汇的学习
词汇、语法离不开语音，语音学习体现在词汇、语法当中。当学生掌握了英语语音规则之后，再根据读音与书写符号关系，对学习词汇有很大帮助。具体而言，使学生达到音、形联系，并进行具体分析；集中解决不规则成分，降低学习难度，最后结合词义、音、形、义三位一体记忆单词。根据单词的发音及构词规则来学习词汇是科学的，但要掌握好也不是一蹴而就的，这就要求教师在一定阶段的词汇教学当中始终要重视语音教学，引导学生不断分析音与形的关系，不断运用读音规则去学习词汇。实践证明，这种方法，既受学生欢迎，又增加了学生的学习兴趣，教学效果理想。
学好语音可以促进辨音和正音
学生学习英语一般是在母语已经掌握到一定程度之后开始的，所以必然会受到母语的影响。汉语中的音素与英语有发音方法完全不同的声音，也有类似且容易混淆的声音。初学英语的学生往往按照汉语的发音去听、说英语，尤其是与汉语相似而又有区别的音素，使学生难以分辨；受方言影响深的学生，更是对有些音难以发准。语音教学就是采取不同方法，使学生搞清楚每个音素的发音部位和方法，进行比较，取得视听形象的优势；找出差别，排除母语的负迁移，促使母语同英语语音区别开来，使自己的读音步入语音轨迹，形成正确的语音习惯。因此，在初学阶段，必须重视语音教学。
如何加强基础阶段的语音教学呢？应从以下方面入手：
统一认识
教育管理者、教育者和受教育者三方面都要对基础阶段语音教学的重要作用有充分的认识，只有三方积极配合，才能使重视语音教学真正落到实处。
培养教师的语音素质
不少教师未经过严格的语音训练，发音不准，有的缺乏系统学习。所以，建议举办语音训练班，请专家进行指导、正音，先过好教师的语音关。
增加初中升高中、高考试卷中的语音试题
多年来，由于语音试题的消失，导致中学阶段的英语教学更重视语法、词汇，轻视语音。建议今后加入对语音方面的考核要求，内容、形式多样，加大语音试题比例。
安排语音集中教学
语音集中教学，避免了学生形成错误的发音，也使学生学得主动；教学上体现音与形的联系，达到正确发音、听音、辨音、读音。此外，每节课安排一定的时间进行语音练习，巩固和提高语音教学，推进语音教学改革向正确的轨迹迈进。
（作者单位：白银市第十一中学）
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