让舞蹈有效融入小学音乐课堂
张凌霞
在小学教育中，音乐，美术等被作为培养小学生艺术素养和气质的重要途径，借以陶冶学生情操，丰富学生精神内涵，不断提高学生审美能力。但是，小学音乐教学的有效性如何保证，这一有效性是推动小学生艺术素养不断提升的保证，也是艺术教育科目教学质量的见证。因此，在素养教育不断深入和新课的大力推进下，将舞蹈律动作为提高音乐课堂的一种活力元素，进一步激发小学生对音乐课堂的理解力，一方面能够调动小学生学习音乐的主动性和积极性，另一方面，也能够培养学生对音乐的在创造力，从而发挥想象与创新，使得学生情感与音乐的律动相融合，达到共鸣和共振，让小学生借助心灵大门的开启，发现艺术之美，获得精神洗礼。获得美的感染，从而能够使小学生音乐教学效率有效提高。
一.动静结合，心驰神往
简单的音乐知识学习对于小学生来说是枯燥的，在传统音乐教学中，教师一遍遍的教授，让学生重复跟唱歌曲，也是机械的，毫无情趣可言，这样的情境，实际上在不少课堂并不鲜见，这就使得原本生动活泼的音乐课堂是那样单调，原本愉悦的音乐课教学也显得十分乏味，小学生如何能够有足够的注意力和兴趣去上课呢？这种情况下学生的兴趣被削弱，教学效率自然也不会取得预期目标。而舞蹈律动能够成为小学音乐课堂的调味剂，这是因为，舞蹈律动包含了动与静的两种元素，其通过充分调动小学生多方面感官，如视觉、听觉、肢体等使得小学生能够借助舞蹈律动充分感受音乐。俗话说，兴趣是学生学习的动力之源，也是必要前提。在音乐课堂教学中融入舞蹈律动，使得学生从呆板的说教音乐知识中，从内心到肢体随着音乐节奏充分地动起来，从而展开音乐实践活动，如此，教师将所要教学的音乐知识融入舞蹈律动中，能够激发小学生学习音乐的兴趣，还能够提高他们参与实践活动的主动性和积极性，从而有效推动教学目标实现。如教学《黄鼠狼拜年》一课，教师摒弃了简单说教音乐知识的做法，而是通过创设角色扮演的情境，将模仿与想象的角色形式融入课堂教学之中，通过音乐作品中的黄鼠狼、小草、大树、大公鸡等的角色设置，让小学生结合日常生活中所见到的各种角色的特点进行舞蹈律动，有的学生扮演黄鼠狼，在音乐背景下，随着节奏，将黄鼠狼贼头贼脑、摇头摆尾、眼珠乱转等形象表现了出来，有的学生扮演小草，迎风摇摆、左摇右晃，借助舞蹈律动，生动地演绎小草的角色……学生大胆和创新的表演，心神合一，在自我的想象力和实践中切换角色，他们觉得有趣有味，使得舞蹈律动下的学习充满乐趣。
二.亲身体验，感知理解
当然，舞蹈律动，顾名思义就是随着音乐节奏，学生同频共振，进行规律运动。将这种教学方法渗透到音乐教学中，就是要通过引导学生在共振共鸣中不断感知音乐，不断理解音乐，不断认知音乐，不断领悟音乐。当学生动起来的时候，其思维是处于不断起伏变化的时刻，身体也发生着运动，这一感知是强烈而有趣的过程，学生亲身体验，能够更好去理解和感悟音乐，从而对音乐的各种基本要素就能够做到理解和掌握，还能够学会在生活运用，如《学飞》一课，这一节课主要是需要学生感知四三拍的强弱力度，节奏速度，因此，教师独具匠心地将这一节课的音乐知识通过一系列分解动作实践，让学生充分体会和感知：感知三拍子节奏，让学生画三角形轮廓；感知音乐的强弱规律，用击掌拍肩的力度；感知音乐速度，让学生快慢踏步，感知旋律线起伏，让学生用手臂的上下律动。在这节课中，你会发现，学生一会在做小鸟飞翔的动作，一会又在教师的精心指导下注重提腕压腕的舞蹈律动。学生对节奏的把握，对音乐知识的感受和理解，都通过舞蹈律动这一方式完成，即有乐趣，又有艺术的美妙，小学生通过感受小鸟飞翔，不断增强对音乐的感知力和理解力。
三.同频共振，情感共鸣
当然，音乐的美妙在于其中蕴含的一种情感，这一情感一旦被人深刻体味，则会融合为一体，也就是实现了对音乐情感的真正理解。作为传递情感和表达的一门艺术，音乐教学目的也在于引导学生充分地理解，去感知，并最终与音乐产生共鸣，情感交融。那么，在小学音乐课堂中，如何传递和解释音乐中所蕴含的情感，示范、聆听等方式是途径之一，运用舞蹈律动也是一种有效方法，教师根据教材内容创设情境，制造出特定的情感氛围，学生在此熏陶下，充分地体会，感受音乐中的情感，实现情感共鸣，达到身心合一。如，当音乐作品中体现的是劳动快乐的情感，那么，教师可以引导学生通过模拟农民伯伯割麦子或者摘苹果等舞蹈动作，让学生土灰劳动的喜悦；让学生模仿天鹅动作的舞蹈律动，体会到美丽天鹅的优雅；当学生要感受夜晚的安静优美，可以模拟摇篮轻轻晃动的舞蹈律动，使得情感相融。
总之，舞蹈律动实际上给音乐课带来了一种活力和生机，让课堂教学更为有效，当然，教师在运用这一教学方式时，还要注意做到适度适时，动而有序。根据教学目标，教材内容量身定制舞蹈律动。当将音乐舞蹈律动有机结合，则能够最大限度地激发学生学习音乐的激情和兴趣，同时，激活想象力和感受力，让学生课堂充满情趣，也让学生充满了自我个性，这样的课堂是有效课堂。
（作者单位：白银区第四小学）
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