探索项目化学习 让孩子的成才之路更宽更广
修文镇中心小学聘成师附小华润分校名师王志明为课题指导老师，校长颁发聘书。
东坡区修文镇中心小学与成师附小万科分校签约。
“三苏故里 诗风雅韵”项目化学习成果展演。
学生创作的美术作品。
体育老师指导学生开展篮球训练。
□眉山日报全媒体记者
赵会 文/图
大地回春，万物复苏。4月2日，走进东坡区修文镇中心小学，满目绿色，崭新的教学楼宽敞明亮，不时传出孩子们琅琅读书声。校园篮球比赛、诗歌诵读、棋类竞技……通过3年探索与实践，该校实施的校本项目化学习初见成效：学生表达水平显著提高，各项能力得到发展，在各级各类比赛中，100多人次获奖；教师教育教学能力明显提高，各项比赛获奖人数明显增多，在各类核心期刊上发表文章十多篇。
“项目化学习是以学生为主体，尊重学生个性发展、核心素养发展的一种教学模式，也是促进学生表达能力发展的重要手段。”修文镇中心小学校长邵建军说，“我们探索的校本项目化学习方案，培养了学生浓厚的学习兴趣，帮助他们奠定知识基础，在以后的人生道路上才能走得更远。”
“项目化学习基于学科，又超越学科。除语文、数学等主课外，体育、音乐、绘画等都囊括其中。”邵建军说，“学生主要功课没落下，而且在体育等方面取得了长足发展。我校学生曾代表市区参加省上的篮球比赛，取得了优异的成绩。这得益于项目化学习。”
溯源
为什么探索项目化学习
一滴滴汗水，洒在绿茵场上，小运动员们你追我赶；围棋比赛中，小棋手们专心致志，举手投足间沉静儒雅……
“在实施项目化学习前，学生的状态不是这样的。”邵建军说，“大部分农村学校，缺少与培养表达能力相关的主体化学习、专题化活动以及生活实践。不少农村学生见识面较窄，不擅长表达，思维也不够灵活。”
在教育教学中，如何利用项目化学习来促进农村小学生提高表达能力，激发表达欲望，使他们从不愿表达、不会表达，转变为敢表达、会表达、乐表达、善表达，是该校不断探索的课题。
在大量实践研究的基础上，该校提出了《促进农村小学生表达能力发展的校本项目化学习方案与实施》课题。
2017年，该校开始探索项目化学习之路。通过一系列项目化学习方案的实施，帮助学生积累素材，提高表达技巧。学生们从以前说话“畏首畏尾”到如今“从容大方”，甚至“绘声绘色”；从以前词汇匮乏、表达单一到如今“引经据典”“妙语连珠”，甚至“别出心裁”，变化巨大。
“项目化学习，不但增强了学生的表达自信，而且让他们的表达能力得以发展。学生参加各级各类比赛更加积极，并取得了可喜的成绩。”邵建军十分自豪。
举措
怎样进行项目化学习
每一名学生都是主角。该校通过多元化的项目化学习活动，给每个学生提供机会，让他们都能参与其中。同时，通过多阅读、多接触、多练笔、多表演、多思考等方式，促进学生提高表达能力。
“课题组老师在3个方面进行探索实践，取得了一定成效。”邵建军说。首先开展丰富多彩的校本项目活动。“我运动、我快乐、我抒发”“‘三苏’故里、诗风雅韵”“我是战‘疫’小专家”等活动极大地提高了学生的表达能力。每次活动后，课题组成员都要总结“得与失”，进一步完善项目化学习方案。
其次，邀请专家、名师到校指导，不断提升课题组成员的理论水平和实践水平。四川师范大学教育科学学院教授吴定初多次到该校参加课题例会、听示范课、和课题组成员交流，指导课题研究。成都市首批数学学科带头人、成都市优秀青年教师指导老师吴淑容和成师附小华润分校副校长张琳玲多次莅临指导，分享她们对课题的理解和看法。成师附小华润分校名师王志明、成师附小万科分校名师斯瑶、邓静怡带来了示范课，在项目活动的设计和课堂指导等方面做了示范，提供了借鉴。
第三，广泛开展校际交流。邵建军在国培计划（2019）四川省优秀校长深度研修项目清华大学班校长论坛分享了学校课题研究现状及成果。为进一步推进课题研究，实现优质教育科研资源共享，成师附小华润分校、成师附小万科分校老师走进该校开展研讨活动。老师们通过上展示课和开展专题讲座的方式，展示了项目化学习该如何设计，教学过程中该设置哪些任务去推进，从而达到发展学生表达能力的目的。期间，该校还与两校分别签署了项目化学习研究合作协议，对推进该校课题研究具有深远意义。
同时，在对专家经验进行理解、消化、吸收的基础上，该校课题组成员以送教形式，每年两次到对口帮扶学校——阿坝州茂县七一富顺小学上学科项目化学习研究课并进行经验交流，进一步探究优化促进农村小学生表达能力发展的项目化学习方案。
成效
给学生不一样的起点
“以前，我们家长不愿意让孩子参加学校活动，觉得耽误时间。如今，看到孩子的变化后，我们都转变了态度，积极支持。”这是该校学生家长们常说的话。不少学生家长表示，学校开展的项目化学习，涉及学科包括语文、数学、生物、音乐、体育、美术等。通过各种活动的锻炼，孩子们不但学习成绩得到提升，还培养了其他方面的爱好。
《促进农村小学生表达能力发展的校本项目化学习方案与实施》课题的探索开展，极大地增强了学生的表达欲望、表达自信和表达能力。
在项目化学习中，一方面，学习材料对学生有很大的吸引力。自由、平等的课堂氛围，丰富有趣的项目活动等，激发了学生的表达欲望。
课题组成员尊重学生的想法和观点，给学生充分的表现空间，对学生好的想法给予认同、支持、欣赏，促使学生发自内心地想去表达与交流，自信地展示自己。
通过创设情境，让学生体会语言表达的规范、有序。通过小组学习、成果展示等，让学生不断进行思维碰撞，从而使他们的表达能力具有创新性。
同时，通过师生、学生之间、亲子讨论等活动，加强学生的口头语言表达能力；通过习作、宣传资料编写，加强学生的书面语言表达能力；通过编排预防新冠肺炎小节目，加强学生的音乐表达能力；让学生绘制手抄报、宣传海报等，运用已学知识进行艺术创作，提高他们的美术表达和创意表达能力；让学生运用数学知识，解决一些实际问题，提升他们的数学表达能力。同时，学生们通过搜索、调查、咨询、计算、讨论等方式，学会对各种信息进行处理和分析，提升了自主学习能力。
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