浅谈小学语文课堂教学小练笔的策略
港南区湛江镇芦山小学周科
写作是小学生在小学学习阶段必须掌握的技能，课堂的小练笔则是有效帮助和提高学生写作能力的教学方式，能够促进学生学习写作，能够从很大程度上提高学生的作文能力。小练笔是以单元作文练习以及文本为依据而进行安排与规划，并且能够有层次地帮助小学生进行知识的迁移与运用的一种教学方式，通过这种联系方式能够使学生提高自身的语言组织与表达能力。恰当的小练笔能够在提高学生写作能力的同时，塑造学生良好的品德。教师应当采取恰当有效的策略促进小练笔在语文课堂中的应用，提高小学语文教学效率。
一、以文为本，进行小练笔
如何能写出让老师和自己满意的习作，一直以来都是小学生值得思考的问题，小学语文教师应当以文为本进行小练笔的主要依据，进行课堂小练笔的布置和渗透。小学生通过课堂小练笔将高度概括的内容，通过创作进行还原，展现出具有丰富特点并且可观可感的描写形象。语文教材内容中选取的名人名篇，能够以其丰富的内涵与强烈的感染能力感染读者，同时对小学生产生文笔创作方面的影响，优美的语言以及独具匠心的文章布局等都是学生进行小练笔模仿的优秀范本，能够使学生在课堂小练笔中得到一定程度的提高。让小学生从无米可炊的写作状态转为有方向的写作。
在小学语文四年级上册的教学时，教师可以充分利用课文素材进行小练笔任务的布置。比如在学习《九寨沟》的时候，要求学生在课下写一篇自己的风景游记，对自己最喜欢的地方进行描写，学生可以模仿课文的写作风格，在学习文本的同时提升写作能力。
二、激发学生写作兴趣
想要小学生喜欢写作，需要一个长久的过程。因此，小学语文教师应当注重培养学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师。”倘若学生对习作没有兴趣，那么教师做再多的准备、再多的努力也无济于事。小学阶段的学生对什么事都有好奇心，爱想象，对动画片很是喜欢。教师可以从这一方面入手，如在讲五年级下册《猫》这一课时，教师可以在课前要求学生搜集一些有关猫的图片、资料，或者是视频短片，来让学生初步了解一些猫的生活习性。在学习完课文之后，教师就可以设计一个有趣的小练笔——同学们经老师的讲解和自己的学习，对《猫》这种动物有多少了解呢？请根据课文中的说明方法试着描述你曾经见过的猫，可以写一写它们的样子、体态、颜色和生活习性等。写完后读一读，看看谁写得好。这样的小练笔可以马上激发起学生的学习兴趣，达到熟悉课文、巩固课文的目的。
三、多种形式写作指导
（一）仿写
仿写是课堂小练笔中最为常见的一种方式。尤其是小学生的动作、语言、技能以及行为习惯、品质等的形成和发展都离不开模仿。学生觉得作文难写，那是因为他们不知道如何将文章写得生动具体。当我们把课本中的精彩片段展现给学生，让他们充分地理解、入情地朗读，并引导学生仿照他们的写法进行练笔，这样学生就会感到有章可循，才会逐步掌握写作的门路与规律，渐渐激发写作的兴趣，有了写作的欲望，自然也会写出生动具体的好文章来。
（二）留空形式
课文中的“留空”往往存在于课文中的词语、句子、段落以及标点符号中，这为学生提供了思考的空间。课文中的“留空”也是学生习作练笔的材料。如六年级上册的《穷人》，课文结尾“……”，教师可以引导学生思考渔夫一家人以后的日子怎么过，学生的话匣子一下子就打开了，这是一个练笔的机会，让学生有话可写，乐于去写。又如在《唯一的听众》一课，我们可自己开发意味隽永的空白，让学生在补充中想象、创新，把自己当时的想法写出来。在教学中，只要善于抓住课文中情节的空白，让学生绽放思维的火花，让学生有多积累和运用语言文字的机会，以进一步提高其语文综合素养。
（三）续写练笔
教材中一些故事性较强的文章，结尾似乎把故事讲完了，但实际上意犹未尽，给读者留下无限想象空间。教师可及时引导学生进行多向思维，让学生延伸情节，寻求不同的结果，进行想象续写。如《去年的树》和《卖火柴的小女孩》，都可以让学生进行续写，发挥他们的想象空间。
（四）教师的点评
小学语文教师对小学生写作文章的点评，是整个写作能力提高过程的关键之一。小学语文教师只有认真批阅小学生的文章，提出自己的见解和看法，才能帮助小学生更好地提高写作水平。小学语文教师应当逐字逐句批注，寻找小学生的不足之处和描写得好的地方，然后对不足之处提出改进建议，对描写得好的地方加以表扬，提高学生的写作自信心。小学语文教师还可以让学生根据自己的文章，提出自己的看法，然后教师根据学生所表达的，指出矛盾所在，帮助学生成长。
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