教育资源分配要 “因地制宜”
□记者 刘婵 文/图
尹洁：与专家调研组在蓝田、周至等地调研、视察时，我发现，在一些偏远农村与山区的中小学校里，虽然校内的硬件设备都很好，但却面临学生人数锐减的现状，有的班级里甚至只有十来个学生，而留在这些学校就读的学生普遍家庭条件较差，据我了解，家境稍好的学生大都随家人进城了。其次，由于经济水平与观念的原因，在这些学校，语文数学等“主科"师资配备相较齐全，而音体美等“副科"师资则非常稀缺，同时，大量优秀教师流失也很严重。在我看来，这一现状要引起重视，虽然说在教育资源分配的问题上，没有办法做到绝对的均等，但必须要做到相对的均等。我希望在未来五年，政府能够有具体的措施解决这些问题。
李清芳：教育资源分配不均既带着区域差别的背景，也具有历史原因，不同规模的学校对师资、基础设施等资源的需求也不尽相同。此外，随着城市化水平的提高，大量农村劳动力拥入城市，促动农村以及欠发达地区生源流失状况的加剧。近年来，政协委员们一直积极致力推动教育资源的均衡分配，比如说，自推行“蛋奶工程"以后，减轻了学生负担，提高了学生的身体素质，大力推动了中小学的发展。当然，还要进一步加强帮扶机制，优化资源配置，提高教育质量，解决就学难问题，加快优质教育资源向落后地区、农村地区倾斜。
樊永红：我认为，教育资源分配不均的局面是可以改变的。以西一路小学为例，近年来，我们通过抓住西安“大学区"建设的契机，让本校师资下沉到学区内有需要的学校中去，一方面能缓解对口支援学校师资匮乏问题，另一方面，为期三年的教学时间能够大力促进本校教师与对口学校教师的交流，把先进的教学理念和经验带到农村以及欠发达地区的学校中去。与此同时，为了提高教师们支教的积极性，我们制定了相当完善的奖励机制，凡是参与支教的教师可以优先评职称并得到相应的补贴。从近年来的实践看，我们的措施是非常有效的，对教育资源的均衡分配起到了积极作用。当然，也存在着教师对支教地区归属感不够高、教育理念在当地学校“水土不服"、家长与学生不适应等问题，影响到了支教学校的管理，因此，这就需要我们结合每个学校的具体情况采取不同的方式，因地制宜地解决问题，而不是生搬硬套，罔顾客观现实条件。
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