未来教育怎么变？
□朱永新
一、为什么会变？
传统的学校为什么非变不可？
第一，人类教育的梦想让我们要变。从孔老夫子开始就提出人类两个重要的梦想：有教无类和因材施教。
一个是公平的梦想，一个是质量的梦想。“质量”也是最大的公平，公平无非是机会的公平、过程的公平和结果的公平。机会的公平，现在我们通过义务教育、国家的行为基本上可以做到大家都有机会接受教育。过程的公平还有很长的路要走，过程的公平是尽可能让每个人能够接受到比较好的教育。结果的公平是让每个人得到他想要的教育。
所以，公平有两个大层次：普惠性公平和差异性公平。真正最高的境界是差异性公平，帮助每个人成为更好的自己。这样一个梦想人类几千年一直在推动，直到现在这个梦想一直在路上。
第二，现在的学校教育体系是利用大工业生产的方式来进行的,它更多只强调群体而忽略了个体，所以要变。现代学校制度为整个人类做出了很大的贡献，但它的毛病是工业化的生产方式，不考虑个体，考虑的是群体，考虑的是一个班级、一个学校的人，考虑的是最大效率地让人获得生产所需要的读、写、算的基本能力。
传统学校假设了一个年龄段的孩子都是同一个发展水平，假设了一个教室里的学生在学同样的东西都能得到同样的进步，但其实有一部分学生是在做“陪读”，这是以牺牲一部分人的发展为代价的，所以现代学校制度的变革是必然。
为什么我们学得这么痛苦？为什么从学校制度产生之后就不断地有人抱怨，而且随着时代的发展越来越抱怨？为什么世界上所有的国家都对自己的教育、学校不满意？因为不可能让所有的人都对学校满意，因为学校本身就存在这种毛病，它需要变革。
第三，互联网和人工智能科技的进步迫使学校要进行新的变革，而且为我们的变革提供了技术支撑和支持。因为到了这样一个时代，时时处处都可以学到知识，那为什么一定要到学校去呢？所以从孔子时代的梦想，到现代学校开立的弊病，再到现在技术的发现和发展，都迫使我们提出学校变革的课题。
二、怎么变？
人类发展至今，在教育方面的技术投入远超商业、金融、工业等领域，但是我们一直没有出现教育领域的重大变革，一个很重要的原因是学校的相关设置没变。
我认为结构性变革的时代已经到来，所以我提出学校要成为学习中心。传统的school变成现在的learningcenter，这意味着学生不再固定在一个学校里学习，而是跨越到不同的学校里学习。为什么研学旅行、营地教育那么盛行？它就是未来的学习中心的模式，而且未来的学习中心不是现在的学校转型，所有的教育机构都将成为学习中心。未来教育，会变得让人难以想象。未来学校什么时候能实现？中国是世界上最有条件实施未来学习中心的国家。因为中国有着执行力极强的政府，只要政府下决心，看清未来的方向，就会全力以赴地完成。
网络支付、网络购物，最先出现在中国。全面变革学校，也应该首先出现在中国。技术已经完全提供了可能性。大数据、区块链、人工智能等已经为未来学校提供了所需要的所有硬件支撑，现在只剩下思想上的障碍。只要思想上的障碍解决了，中国的推动力会强于任何一个国家。三、变什么样？《未来学校》这本书里的所有教育模式，在现实生活中都有原型，而且大部分原型来自美国。我只不过是把它们重新汇聚，用现代教育体系进行重新构架。上世纪60年代开始，美国就已经有了不上课的学校。学生把想学的东西告诉学校，学校帮助配备资源，在这里完全以学生为中心来进行学习。
未来学习中心是没有围墙的校园，甚至是虚拟的网络空间。学习中心可以是类似于传统中小学的学习机构，也可以在社区、科技馆、博物馆、图书馆或者大学。只要能够提供丰富的学习资源和良好的学习环境，任何场所都可以成为未来的学习中心。
未来教育会引来十分优秀的人才做老师。比如对于艺术课而言，现在都是师范院校学艺术的老师来教，未来都是艺术家来教学生。北京大学附属中学已经做到了，它的艺术课程由艺术家来教授。艺术家在校园里建各种各样的工作坊，学生来自主选择课程。上海包玉刚实验学校的体育课，是由奥运冠军、亚运冠军在教。这样的教育会提供一个新的景观。
未来学校也没有现在的补习班和传统学校。未来所有人都可以是老师，所有地方都可以成为学校。现在的学生很苦，上学后到学校学数学、英语，放学了到培训机构补数学、英语。未来，学校把知名机构的老师请来教英语、数学，学生何必再去补课呢？
未来优秀的英语老师会开英语课程公司，优秀的语文老师会开语文课程公司，为各种学习中心提供课程。所以如何调动教师的积极性，校长就不用担心了。教师教得不好，校长可以换人。
未来的教育经过这样的重新构架以后，会发生让我们难以想象的新变化，会更加便捷、自由化、定制化、个性化。未来教育的变化会非常大，但是有一条是永远不可能变的，那就是无论教育怎么变，阅读是不会变的。阅读包括纸质阅读和网络阅读，它是获得知识的一个最重要的来源，也是我们进行各种学习的最重要的文本。可以断定，阅读在未来教育中仍具有不可替代的价值和意义。
在《未来学校》这本书里，我还提出了未来课程的构架，未来对现有课程降低难度、大量整合，把更多时间留给个人去构建属于他自己的知识体系。
我们在学校里学的知识，在我们现在的工作和生活里发挥了多少作用？其实绝大部分发挥作用的是我们在生活中通过自己的学习去建构的知识体系。所以我们设计了一个新教育的未来课程体系，基础课程、生命教育。我们编写了一套生命教育读本，把人的生命分为三个维度：长、宽、高。
首先要告诉孩子怎么吃饭、喝水、睡觉，怎么保护自己、碰到灾难怎么应对等生活技能；然后在生命的宽度上，教育孩子要成为受尊重的人；人的生命还要有高度，还要过精神生活，要有价值和信仰。
我们提出了真、善、美。“真”的课程就是两门课：大科学、大人文。现在我们一部分人学科学，一部分人学人文，人文和科学是分立的，用大科学、大人文概念来进行整合的。有人说，你降低难度之后怎么培养面向未来有竞争力的科学家？没有关系，选修，个性化。人的自我建构的能力是非常强的，我们远远低估了学生的学习能力，有些孩子没进小学就认识了两千个字了，或者拥有大量丰富的知识了，你还让他和其他的孩子一样零起点是不现实的。
未来一定会进入一个能者为师的时代。由于未来的知识传输体系绝大部分可能是由于有人工智能的教师存在，所以我们的教师可能更重要的是偏技能、情感沟通、陪伴、指导、个性化发展，这是未来教育的全新要求。
（作者系全国政协常委兼副秘书长、民进中央副主席、新教育实验发起人）
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