练习课，也可以很精彩——新课改下如何上好小学数学练习课
■李丽蕾（市爱国小学教师）
教师讲授新知识之后，要使学生对所学知识加深理解，并能把它转化为技能、技巧，仅靠新授课的练习，显然是不够的，还必须安排一定的练习课才行。新课程改革中的练习课常常只是把新授课中没有做完的习题继续做完，或是找一些课外习题印在纸上让学生做做，第二天再把学生做错的题讲讲就算了。这样的练习课一方面学生不感兴趣，二来学生的能力并没有得到更好的提升。从我自身的亲身体验，我感觉到不仅在新授课中要体现新课改的精神，在练习课中还应该上出新意，提高学生的学习兴趣。那怎样上好练习课呢？
一、关注过渡语的设计，使练习的知识点掌握水到渠成
俗话说：过河要搭桥，爬高要登梯。练习课每一道题都有不同层次的要求，题与题间有不同的知识要求。这就需要一些过渡语把上下题和上下知识点承上启下衔接起来，把整节课的练习融为一体，启迪学生思维，提高学生练习的兴趣和效果。
名师课之所以这样吸引学生，吸引所有听课的老师，除了教学内容的精彩外，更大的因素是他们生动、幽默的言语给在座听课的学生老师注入了兴奋剂。一节练习课，如果老师的过渡语设计得自然、有趣味性、有挑战性，能承上启下的话，那学生很容易顺藤摸瓜一步一步地把所有的题目解决，每个知识点的理解自然水到渠成。这样的练习课学生怎会感到枯燥、厌烦呢？怎会不激情洋溢投入到练习中去呢？
练习课主要以练为主，所以它的过渡语的设计，一定要根据学生的年龄特点和练习的内容设计。对于中高年级的学生，他们的注意力得到加强了，练习的内容和知识点也比较多。如果老师还是把每节练习课编成卡通故事等形式，学生既厌烦老师把他们当作小孩子看待，繁多的练习内容也不容老师说这么多题外话。这个学年段的练习过渡语应该要以简洁、富有挑战性、能揭示每个知识点的关系为主。
二、关注学生练习后反思能力的培养，深化练习的效果
数学的题海无边，同一个知识点的练习千变万化，一个人不可能在课堂上把所有的题目全部都学一遍。每个人在学习数学的道路上都会遇到新型题，遇到难题的时候。因此，练习课除了让学生掌握课上练习题目的解题方法之外，更重要的是通过解决这些题目掌握一类题目解题的技巧和方法，达到举一反三、触类旁通的效果。这就需要学生善于练习后反思。
现在的老师很多时候为了多讲几道题，练习课经常讲完一题接一题。题目讲了不少，但老师却发现学生的学习能力、变通能力很差，如果没接触过的题型没几个学生能做出来，做过的题目稍微变化一下也不会做。究其根本发现原因之一是没有给予学生反思的机会和时间，没有给学生把练习上升一个台阶的机会。如果一节课中的每一道题都组织学生进行反思，那绝对是非常耗时的，练习的效率也绝对不会提高。因此，练习课中我们要有意识挑选没接触过的题型和难题或常错的题目组织学生进行反思。
三、关注多元化的评价，养成良好练习习惯
每个人都渴望得到别人的赞赏，每个人都渴望被人认可。要使学生积极投入到学习中，那一定要多赞赏学生，这是我们所有做老师的共识。在练习课上，很多老师经常只是评价学生题目做得对不对、做得认不认真，这是不够的。现在很多学生有些题不是不会做，而是练习的习惯不好。练习课上我们要多元化评价学生，促进学生养成良好的练习习惯。当有学生能在题目中画画写写进行分析时；当有学生动脑筋，想办法减少错误；当学生在窄小的空位上合理安排书写时；当学生会使用草稿本……这些有利于学生养成良好练习习惯的言行我们都要关注，及时给予评价表扬，促进学生好习惯的养成，提高练习的效果。
常言道：“细节决定成败。”一节好的练习课必须关注很多细节。只要我们能用心去挖掘，用心去体会，一定会关注到更多的细节，我们的课堂会因此而变得锦上添花，练习的效果一定会更好！
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