思索为智,成长为美 第二实验小学核心素养下的“智美”教育
看,小助理主持课堂真美!牛玉兴提供第二实验小学地处城乡接合部,教师平均年龄47岁,经商务工子女、农村、城镇生源各占三分之一,十几年未分配进一名大中专毕业生——就是这样一所农村小学,从藉藉无名到享誉全国。
成绩只属于过去,不代表未来。新组建的学校领导一班人在梳理学校既有传统的基础上,整体整合学校办学特色,建构学校已有的探索经验和未来的发展方向,根据学校现状重新审视、解读、阐释“智美”教育,力求在原有基础上有所提升。
通讯员牛玉兴记者梁越
“智美”教育大课程
“智美”教育是一种崇尚智慧,聪明至美的育人境界,它契合了学生核心素养的要求,又符合了教育教学的发展规律和个体发展特点的需要,是学校文化提炼凝聚而成的。
以“智美”为核心理念的“智美教育”是师生“思索”与“成长”的过程,其核心内涵是“思索为智,成长为美”,是“智化于心,美润于行”。在于培养师生的思考能力、学习能力、探究能力,这是教育的大智慧；以美育人,用美滋润师生的成长,让美言、美行、美智、美德等贯穿于个体的发展始终。“智美”教育作为学校的大课程正有效引领教师的价值追求和学生全面发展。
“学本”课堂自主化
学校师资老化、生源复杂、班额庞大,课堂改革既是形势所逼、问题所迫,也是责任与良知所在。2008年开始的课堂改革是学校一场史无前例的课堂革命,学校课堂一度从有效实现高效。
学校原创的“356”问题导学型学习模式,是以自信、合作、分享、交流作为课堂的主旋律。老师由“教书匠”彻底转变为“教育者”,成为学生学习的“智导”者；学生在教师的引导下自主探索、合作学习,成为课堂的主人,实现了学生“智学”,最终达到和谐美好的幸福课堂。
在“学本”课堂上,教师被称作“大同学”,主持教学的同学称作“小助理”,整节课都由小助理主持,大同学大部分时间只能作壁上观,关键点上只进行点拨指导。再不见老师的耳提面命、滔滔不绝,学生的洗耳恭听、被动应答；代之而起的是教师的“隐身”和学生的自主学习。
德育体系课程化
英国教育家洛克说:“一切教育都归结为养成儿童的良好习惯”,学校研发成了诚信评星德育体系。该体系以责任教育为主题,以星级评价为主线,以值周制度为主题,以诚信评星课为载体,以学生自主管理为目标,使德育教育课程化。
诚信评星课上,同学们进行批评与自我批评,表扬与自我表扬。承诺、践行、评价,再承诺、再评价、再践行是一个周而复始的过程,从而实现了学生内心的改变、素质的提高。最终,实现了由教学走向教育。
师生成长优质化
“教学相长”是中国古代优秀的教育思想,“356”学习模式就是这一真理的映照。在这一模式下,教师比以往往任何时候都倍感轻松,又倍增压力。轻松的是不需自己再口干舌燥、“逼迫”学生；压力则是要随时面对课堂生成的问题和来自学生的质疑,以及对学生表现的评价。
这样的课堂,倒逼教师要更深入地解析教材,更广泛地涉猎知识,更智慧地指导教学。许多老师在经历了这样的教学改革后都感觉像是经历了一场蜕变,一次浴火重生。
让每一位学生“成才、成功、成人”,这是我们的初心,是学校永恒不变的教育理想。努力培养有智慧、有个性、全面发展的智美学子,是我们不懈的奋斗目标。我们坚信成长路上,一个不能少。
特色课程校本化
根据学校学生多、班额大、师资不足的特点,学校探索适合的校本课程建设思路,建成了能够促进学生健康、快乐成长的校本课程体系。如:“我爱经典”校本课程(书法和经典诵读)、“唱歌学英语”校本课程、“我爱记歌词”校本课程、表演校本课程、数棋校本课程等。
课改是一场心灵的革命,课改是一场观念的革命。我们坚信,任何值得去的地方,都没有捷径。“智美教育”是值得我们全力追求的教育理想,是我们最想去的地方。我们将立足当下,一步一个脚印地去探索。
新闻推荐
2017年11月24日，格林米乐英语在天鹅湖大酒店举办GESE颁奖盛典，为通过2017年圣三一英文口语考试（GESE）的小学员颁发证书。格林米乐教育集团旗下拥有格林米乐英语、圣三一国际口语认证、“三一杯”英语...