芬兰人的幸福成长学
◎文丹
我问过很多芬兰父母:“你最关心孩子什么?”大多数人回答:希望孩子有自己的兴趣爱好,有自己的同龄玩伴,有足够的户外运动时间。
“还有呢?”“没有了。”
“学业呢?”“那是教师的职责啊,他们是教育专业人才,我们相信教师能把孩子教好。”
芬兰父母最在意孩子这5件事:兴趣爱好,孩子玩的电脑游戏和社交软件,是否和全家人一起吃饭,运动,社交能力。
每天至少运动两小时
芬兰孩子的户外活动时间是全球最多的,他们每天至少要运动两个小时。
芬兰人是来自森林乡野的孩子,他们春天在树林里散步,夏天在湖里游泳,秋天在森林里远足,冬天在大自然中滑雪、滑冰。在现代信息化社会,芬兰人以这种原始又自然的“土”方式生活着,而这种“土”是真正地接触土地,融入大自然。
无论是极寒天气还是烈日炎炎,芬兰孩子的户外活动都会照常进行。芬兰人告诉我,冷和晒都不是问题,哪怕零下10摄氏度以下,只要衣服保暖,就可以在雪地里打滚；太阳毒辣的时候,孩子会带着帽子和墨镜在沙地里铲土。
孩子玩的时候,遇到可控的危险,芬兰父母也不会插手。
我曾看到一个芬兰小孩在沙池里吃沙子,妈妈站在旁边,无动于衷。我试探性地问她:“孩子在吃沙子,你看见了吗?”她淡然地说:“没关系,他多吃几次就知道沙子不好吃了,他需要通过品尝来做判断。如果我阻止他,不但不能制止他的行为,他下次还会继续吃。”
芬兰人将这些尝试和危险视为孩子成长中必不可少的部分,不因偶尔的吃亏、擦伤、碰伤,而放弃给孩子锻炼的机会。
全家人一起吃饭
我问过一个芬兰妈妈,为何芬兰人很注重全家一起吃饭这事儿,她说:“‘教养\’与‘生活\’密不可分。不管是心智上的‘教\’还是身体上的‘养\’,都不该是从每日作息中被拆出来检视的特殊议题,而是亲子共同生活的每分每秒。我们希望孩子成为什么样的人、有什么样的亲密关系、过什么样的生活,就活给孩子看,孩子会带着这些‘生活印象\’去建构他们自己的人生,甚至建构他们的家庭。”
这对我触动很大:教养,不是成人站在知识和经验的高地上,去教育孩子,而是以身作则,活给孩子看。所以,芬兰家长会跟孩子一起做饭,他们认为这是生活教育最好的时刻；会跟孩子讨论工资水平,商量最近的家庭开支,从小培养孩子的金钱观；甚至有一半的芬兰父母认为,孩子应该被提供一周多次去超市购买食物的机会,了解现在的物价,形成良好的消费观。
培养兴趣而非发展才艺
芬兰父母认为,孩子的兴趣爱好是需要培养的。
我身边的芬兰家长,都热衷让孩子参加兴趣班:宝宝4个月,送去音樂班；五六个月,送去游泳班；从1岁到初中毕业,送去学做手工；4岁,送去上基础建筑班……
芬兰妈妈在怀孕时,还会去参加“婴儿阅读俱乐部”。说白了,芬兰父母让孩子参加“兴趣班”的热情,丝毫不亚于中国父母让孩子上“才艺班”。但不同之处在于,前者强调孩子要玩得开心,后者强调孩子要掌握一项有用的技能。
这就是中芬家长的区别:芬兰家长希望孩子是“为兴趣而学”,而不是“为才艺而学”。“为学而学”会让孩子产生压力,以及那种相较高低的竞争心态。
芬兰家长认为“兴趣班”可以滋养孩子的生命力。比如,家长给孩子报建筑班的目的,是为了让孩子“玩建筑”“玩空间建构”“玩想象力”,而不是学习建筑。
生命中接触的所有事物,都会累积成我们想象不到的样子。每一步,都会让孩子成为独特的自己。所以让孩子学建筑,只是多打开了一扇窗,给孩子提供生命养分。
培养兴趣带来的社交能力
芬兰父母很在意培养孩子的社交能力。他们让孩子上兴趣班,而兴趣班也是一个重要的社交场合,可以让孩子在互动活动中交到真正的朋友。
我有个芬兰好友的女儿Milana告诉我,她喜欢去马术学校。她今年14岁,每次提及骑马,都兴趣盎然,“我在马术学校,认识了一个好朋友,我们会一起讨论YouTube上好玩的骑马视频,一起手工制作布艺马头。”
Milana妈妈说:“我相信骑马会让女儿结交到真正志同道合的朋友,他们相互交换观点、相伴成长,不会觉得生活无味。”
赫尔辛基市少年事务处的负责人TommiLaitio曾说:“大部分芬兰人都有自己的兴趣爱好,这让我们能基于话题去表达自己的观点,形成高质量的讨论和分享；让孩子在家庭和学校之外,去建构他们自己的社交圈子；也让孩子在遇到同龄人时,清楚自己在群体中的定位或可能性的职责。”
阻止孩子去做某件事时,父母先去了解
芬兰父母认为,孩子在玩的电脑游戏和社交媒体,爸妈自己也该花时间了解。这样的态度让我很意外:在阻止小孩做一件事之前,自己先了解下那件事。
电脑是一把双刃剑,在芬兰家长看来,与其完全阻止小孩用电脑,不如在自己的了解和监管下,培养小孩的电脑使用能力,从而更好地帮助他们成长。
芬兰父母会管理小孩的电脑使用,而且管理的方式很多样化。有的是限制使用时间,有的是看孩子会访问哪些网站,有哪些社交媒体朋友,都在网络上聊了些什么,然后跟孩子探讨,哪些使用是可行的,而哪些使用是需要注意的。
EUKidsOnline报告表明,与欧盟其他国家相比,芬兰孩子玩互联网起步早、使用频率高。但最重要的是,芬兰孩子的电脑技术是欧盟国家里最好的,对于技术风险和错误信息的甄别能力也最强。
芬兰父母的“不争”
其实,芬兰父母对孩子的教养目标主要有两点:一是希望孩子做最好的自己；二是培养孩子的人际交往能力。
在芬兰父母的眼中,孩子不仅是独立的个体,还是家庭成员和社会公民的统一体,这就离不开人际交往与合作。因此,芬兰家长重视孩子与他人的联系,要求小孩尊重他人、换位思考、有同理心、对人友好等。这样,或许才是一个更好的“和谐”社会。
至于学习成绩,只有3%的芬兰父母看重它。
芬兰父母对学习成绩“不争”的心态,让孩子有了幸福的童年,天性和潜能都得到了最大发挥。芬兰孩子或许不是最优秀的人群,但一定是最独特的自己。相反,我们总是在努力培养孩子成为社会精英,这就让孩子有了更多的倦怠、焦虑和压力。
另外,这种“不争”,也让家长对教师的态度变得友好,对教师的能力产生了信任。
一位芬兰妈妈说:“我和很多芬兰家长一样,都为芬兰的教师队伍自豪,我相信他们的专业能力和爱心,这其实也让我的生活更简单。我儿子今年二年级,我基本不过问他的学业,每个星期我最多看一下家校共享的课表系统,看看他这一周有哪些课、哪些活动。”
芬兰家长对教师的信任背后,其实是相信人能各司其职,家庭有家庭的义务,学校有学校的责任,他们都为孩子提供了自由的成长空间。
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