给孩子一个宽松的环境
16世纪末，荷兰的一位眼镜商，他有一个聪明好动的孩子，很顽皮。这个孩子经常到磨镜房玩耍。一天，他和磨镜片的工人一起玩镜片游戏，他把近视镜片和老花镜片放在一起，想看看镜片的变化。他一会儿拉开一点距离，一会儿又放近一点。当他一前一后举起镜片向前望时，不由得惊奇地大叫起来。原来，透过两层镜片，远处的景物被拉在眼前了。眼镜商人从儿子的游戏中发现了镜片的奥妙，望远镜就这样发明了。
从这个例子中可以看出，眼镜商对待聪明好动且很顽皮的儿子没有一味地限制和约束，而是给他一个宽松的环境，允许他玩耍，并且没有限制他玩耍的空间，即便是磨镜房这种“工作重地”也允许儿子去玩。正因为如此，才有了儿子的发现，也才成就了眼镜商望远镜的发明。眼镜商的教子经历启示人们，孩子的成长需要宽松的环境，作为家长要为孩子提供这样的环境。正因为如此，深得顺其自然、因势利导之妙处的作家老舍先生非常重视从孩子的实际出发，给他们营造一个自由的小天地，他的教子“章程”里就有一条：“应该让孩子多玩，不失儿童的天真烂漫”。
放眼今天的家庭教育，一个较为普遍的现象是家长对孩子限制得太多,长此以往，孩子的天性泯灭了，童真丧失了，灵性消亡了，思维僵硬了，原本聪明伶俐的孩子变成了死读书的书呆子。给孩子一个宽松的环境，这是家庭教育走出困境的必由之路，也是唤起孩子天性和童真、激发孩子灵性和思维、培养孩子创造力的重要举措。
给孩子一个宽松的环境需要家长更新教子理念。一些家长在教子方面固守着“严”字当头、严管成才的陈旧理念。在这种理念支配下，家长不顾孩子年龄特征和自然天性，无视孩子的成长需要，一厢情愿地按照成人的想法和需求去要求孩子，把成人的生活、学习方式强加给孩子，其结果只能是事与愿违，适得其反。不少孩子刚入校门就产生了厌学情绪，豆蔻年华却表现得老气横秋，思维方式僵化，解决问题能力不强，这在一定程度上是不适当的教育方式所造成的。更新教子理念，家长要贴近子女的年龄实际，遵循儿童的成长规律，了解社会的发展变化，着眼孩子的未来发展。社会需要的是具有创新精神和实践能力的人才，而非死读书、读死书的书呆子。创新精神和实践能力需要从小培养，而培养的重要渠道之一，就是让孩子多经历，多动手，多观察，多思考，在经历中增长见识，在动手中提升技能，在观察中丰厚积累，在思考中加深感悟。显然，没有一个宽松的环境，这一切都无法实现。
给孩子一个宽松的环境需要家长走出认识误区。有的家长不给孩子留有宽松的环境，原因就在于存在着认识误区，比如，认为孩子太小，什么都不懂，不需要自己的空间。事实上，不论多大的孩子都需要自己的空间，只是年龄不同的孩子，所需要的活动空间不同罢了。至于一些家长认为如果给了孩子宽松的环境，孩子的心就玩野了，就会影响学习，这种认识是错误的。孩子的学习不仅在书本上，而且在综合实践活动包括玩耍中，没有参与综合实践活动的学习就不是完整的学习。因为孩子通过实践，不仅可以学习到书本上学不到的知识，而且可以增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。况且，未来的高考、中考，都会将实践能力纳入学生的评价体系，并作为录取时的依据。
给孩子一个宽松的环境需要家长适当放开手脚。有的家长虽然能给孩子提供适当宽松的环境，但在孩子独自玩耍时总不放心，不时涉足其玩耍的空间，干涉孩子的活动，在一定程度上束缚了孩子的手脚，这也不等于真正给了孩子宽松的环境。正确的做法是，只要孩子在宽松的环境中活动不会有什么危险，家长就尽量不要干涉他。孩子在自己喜欢的环境里活动，不希望家长的过多干涉，年龄稍大一些的孩子尤其如此。如果家长总是在孩子旁边指手画脚，给于不适当的干预，就会影响孩子的活动，影响孩子的思维和能力的提升，甚至会使其心生反感。他们往往会以“我自己来”、“忙你的吧”等拒绝家长的干预。
给孩子一个宽松的环境需要家长加强正面引导。对于孩子在宽松的环境中独立活动所存在的问题，家长可以加强正面引导，发现孩子活动中出现问题时，家长可以提出自己的建议，供孩子参考。当然这只是建议，不是干预，更不是命令、训斥。比如，发现孩子在活动中存在着方法不正确的问题，家长可以这样说：“如果这样做是不是会更好一些？”这时，孩子就会通过思考来判断家长提出的建议是否合理，并且会尝试着按照家长的建议去做。家长的正面引导更多地表现在孩子活动之后，就活动中存在的问题（当然只是方式方法的问题，而非原则性的问题，原则性的问题是需要及时纠正的），家长引导孩子进行回顾、总结与反思，这样做既不会干扰孩子的正常活动，又能够帮助孩子发现自身的问题，避免以后类似问题的出现，而且还不会引起孩子的反感。
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