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写在《评价手册》里的道歉■高晓

拂晓报 2022-02-10 09:30 大字

自习课上,我正在批改刚刚收上来的“听写”。学生有的在写作业,有的在读课外书。偶然一抬头,我发现坐在第二排和第三排斜对着的两个男生正在小打小闹,但没有发出声音。教室里很安静,大家都没有注意到他们的小动作。

我轻轻放下笔,静静地注视着他们。看到我的异样表情,他们停止了打闹,我继续批改“听写”。突然,“哗啦”一声,学生被突如其来的声音吓了一跳,纷纷抬起头愕然地看着我。我走到刚刚捣乱的两个男生面前,是他们打闹时不小心把笔袋碰到地上了。

“你们扰乱课堂纪律,影响了大家学习,应该向大家道歉。”我用平和而不失威严的语气对他们说。小奇赶紧站起来,面向大家一鞠躬,结结巴巴地说“对不起,我错了”,然后他向小海使了个眼色,意思是叫小海也站起来道歉,然而小海纹丝不动。教室里安静极了,几十双眼睛睁得大大的,看看我又看看小海。有人小声说“快道歉啊”,小海依然没有任何语言、没有任何动作。

下课铃响了,为了不影响后面的老师上课,我没有再理正在闹情绪的小海,离开了教室。一下午忙忙碌碌,我无暇顾及这件事,小海也没有说过一句话,见了我似乎也躲着。

晚上回家后,我一直在回顾事情的整个过程,反思自己的言行。我当时是不是太严肃了?小海是个内向的男孩,我应该给他解释的机会,给他自我反省的时间。

第二天,快下早自习的时候小海才到校。他用几乎自己都听不到的声音向我问好,我笑着点点头,轻轻拍了拍他的肩膀说:“快收拾好书包准备上课吧!”他低着头回到自己的座位。对于昨天的事情,我期待他能给我一个答复,但是他没有。

一上午的时间,小海显得很正常,不过下课后他总是跟在那些与我聊天的女生身边晃来晃去。快上课了,女生都回去了,他还是迟迟不肯回座位:“老师,我‘听写’得了100分,是不是可以换一张免作业卡”“老师,我的‘优加’攒够了15个,我又可以抽奖了”。看得出,他在与我找话说,想缓和矛盾。我微笑着向他点了点头。

下午,我把学生填写好的《评价手册》收了上来,随手翻看了几本。马上到放学时间了,学生走来走去收拾书包。无意间我发现,小海总是时不时看我一眼,似乎有话要说。我觉得也是时候问他昨天的事情了。于是,我给了他一个手势,他快速走了过来。我说:“你是不是有话要跟我说?”他好像早在等我这句话了,嗫嚅道:“老师,昨天的事情是我不对,我道歉了!”他满脸通红,看了看我,立即低下了头。我不明白他的意思,追问了一句:“你什么时候道歉了?”他指了指桌上的《评价手册》说:“我写在那里了,让自己记住这件事。”我吃惊地翻开他的《评价手册》,翻到了他指定的页码,在“老师,我想对您说”那一页工工整整写着:“老师,对不起,我错了……”很醒目的文字,不足3行,不超过15个字,我看了足有3分钟。心里涌起一股暖流。我试探着问:“我可以把你的话分享给同学们吗?”他真诚而又羞涩地点了点头。当我面向大家读完他的道歉,全班响起了热烈的掌声。那一刻,我看到了小海自信、坦然的笑容。

我在心里默默说:“别样的道歉,敏感的孩子,自尊心强的孩子。”我庆幸自己对他的宽容、让步与等待。每个人都有自尊心,儿童亦然。因为有了自尊心,人们犯错后才会感到自责,才能进行自我监督和自我教育。我们要尊重孩子的自尊心,尊重他们选择维护自尊心的方式,特别是对那些内向、敏感的孩子,更应如此。

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