从培养“问题化学习者”到建美育高中 上海宝山贯彻行知教育

为什么我们的课堂多是让孩子学会而不是让他们变得会学？为什么不同类型的课程、不同领域的学科以及课程与课堂的边界始终难以被打破？

陶行知说，教育就是教人做人，先生的责任在于教学生学。

10月3日晚，上海教博会“区域教育大直播”宝山教育访谈中，宝山区教育局局长杨遇霖，中国教育学会副会长、上海市教育学会会长尹后庆，东方卫视主持人于飞齐聚直播间，围绕“让教育适应每一个孩子发展的需要——行知教育在宝山”的主题，共同深度探讨多年来宝山行知教育的创新与成果。

问题化学习：自主发现问题、解决问题

问题化学习，作为一种学习新方式，通过自主发现提出问题、聚焦核心问题、建构问题系统、持续自我追问、独立与合作解决问题、自我反思与设计学习任务，实现知识的连续建构、能力的持续发展、品德的不断完善和学习的有效迁移。

它既是学习者对外部世界的探索，也是对内部世界的认识，是关键能力与必备品格在主动学习、深度学习和持续学习中自然“生长”的过程。

杨遇霖介绍说，宝山“问题化学习”，有四大品牌优势。

杨遇霖 本文图片来自微信公号“第一教育”

一是机制有活力。问题化研究所2016年正式成立并不断发展，其教育科研、教学实践、教师研修进一步融为一体，成果深化与转化、传播与推广都有了更好地提升；

二是实践有创新。问题化学习的研究从原先基于学习方式的课堂转型，正加快迈向学校系统改进、学科教学研究、教师专业发展、学生学习文化、家校合力培育的立体发展；

三是办学有特色。2016年9月1日，全国首个问题化学习的母体实验学校——上海市教育学会宝山实验学校正式开办。问题化学习在全国各地的学校，都逐步开始了自己的实践探索与创新，也有自己推进的行动路径，每年都通过年会互相学习与借鉴；

四是队伍有成长。各个研究团队形成了“自组织、自运转、自创造、自传播”的有效运作机制，可复制可推广。

尹后庆：人类学习就是为了解决问题

问题化的课堂的目的，是让孩子们成为“问题化学习者”。未来，学生要拥有什么样的能力？

在尹后庆看来，未来面对一个不确定的社会，有很多问题需要智慧地去解决，这需要人们能够敏锐地发现问题，持续地探究问题，努力去解决问题，问题化学习的过程正是培养了学生这种能力。问题化学习直指人类学习的本质，人类学习就是为了解决问题。

尹后庆

在宝山，另一种聚焦美育的尝试在罗店中学展开。

罗店中学校长严卫东介绍，自1942年建校伊始，罗店中学就确定了走特色办学之路。几十年来，在“艺术见长，尚美成人”办学思想指引下，罗店中学发展以交响乐、美术、书法、戏曲、民俗文化为主要载体的艺术教育，同时拓展学科美育和活动美育，促进美感课堂建设，完善美育校园文化建设。

上海师范大学党委副书记、副校长葛卫华认为，罗店中学的美育课程不为升学考试，也不采用分数来评价，但是面向未来、面向世界、面向现代化的素质教育，培养了学生必备的品格和关键的能力，也为学生全面而有个性的发展奠定了基础。

据介绍，目前，宝山区形成了罗店中学美育特色、宝山中学篮球文化素养教育特色、行知实验中学创造力素养培育特色等三项市特色普通高中项目。

【教育大咖天天见】

直播时间：2020年10月4日（周日）19:00-20:00

直播主题：“高开高走”的“嘉速度”——品质教育深演绎

10月4日晚7点，嘉定区教育局局长姚伟，中国教育学会副会长、上海教育学会会长尹后庆，以及上海教育电视台主持人徐丽遐将齐聚直播间，深度探讨嘉定区“品质教育”的内涵与实践。(本文来自澎湃新闻，更多原创资讯请下载“澎湃新闻”APP)

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