给班主任减负不妨尝试专职化
□张立美
日前，教育部基础教育质量监测中心发布《2019年国家义务教育质量监测——语文学习质量监测结果报告》和《2019年国家义务教育质量监测——艺术学习质量监测结果报告》。监测对班主任负担状况进行了调查，结果发现，班主任工作时间长、教学任务重、非教育教学性事务干扰大，减负愿望强烈。（8月24日《中国经济网》）
这一调查结论并不让人感到意外。前几年，已经有调查显示中小学出现“班主任危机”，班主任岗位吸引力越来越弱，中小学老师担任班主任的意愿普遍不高。
虽然没有政策规定音体美老师不能兼任班主任，但家长普遍不能接受副课老师担任班主任。所以，现实中，中小学班主任基本上是由语数外老师兼任。语数外老师日常教学任务本就比较繁重，又兼任班主任，工作负担无疑进一步加重。
另一方面，班主任权力虽然不大，但附加在他们身上的责任却相当大，一天到晚都要负责班级事务，权责严重不对等，使得中小学班主任往往成为背锅、追责的第一人。比如，学生只要在校园中发生意外事故，不论责任在谁，家长、社会乃至学校往往先把责任归咎于班主任。这直接导致班主任背负着巨大的责任和精神压力，精疲力尽、身心疲惫成为很多中小学班主任的共同感受。
与此同时，主任的获得与付出严重不匹配，很多地方的班主任津贴每月只有区区几十块钱、几百块钱，中小学老师担任班主任俨然变成了廉价劳动力。
给中小学班主任减负，破解中小学“班主任危机”，不妨像大学辅导员一样，走专职化之路，由专人担任班主任职务。让任课教师专心教学，让班主任专心班级管理，互不干扰，各自轻松。
实际上，班主任与任课老师本就是两种性质完全不同的工作岗位。班主任属于管理岗位，主要是服务管理班级学生工作，任课老师则主要是教学工作。而且，并不是每位老师都有能力和水平适合、胜任班主任工作。让教学水平高但管理能力不强的老师兼任班主任，实质上是一种资源错误配置，当不好班主任的教学能手有不少。
在没有条件推行中小学班主任专职化的现实情况下，可以考虑让副课老师兼任班主任、减少班主任课时量等，减轻班主任负担。同时，提高班主任岗位的含金量，提高津贴标准、职称晋级倾斜，增强班主任岗位吸引力。
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