高年级作文教学之我见
□王自知
学生怕写作文，这是当今语文教学的难点，我在教学时一直秉承先辈的教导，在作文教学实践中，孜孜不倦地不断总结经验、教训，并逐渐探索出一些行之有效的教学策略。
关心历史，关心国家大事，以此对学生进行潜移默化的爱国教育。我喜欢看书，也喜欢看新闻联播，对历史方面的小说传记，我也喜欢看。也许是见多识广吧，在给学生进行习作指导时，就不会简单、草率了事，我会借助多媒体有针对性地进行拓展。比如上《为中华之崛起而读书》这篇课文，我引用南京大屠杀的历史事件，播放日本鬼子如何残杀中国同胞的影视资料，让学生看看震惊中外的火烧圆明园事件。随后，我又播放了《我的中国心》这首歌，让学生理解“为中华之崛起而读书”这句话的含义。由于给学生提供了丰富的素材，学生的思路被打开，在一次期末考试作文中，我班许多同学因此得了高分。我想只要教师善于点拨，便能在孩子们心中种下爱国的种子，并在习作中酣畅淋漓的表现出来，如此能开出美丽的文学之花。
亲身经历，用自己的爱心书写身边事。一次，我骑车十里去家访。走进一位学生家，我甚是惊讶，家境贫寒程度令人惊讶！我拿起手机拍了几张照片发到班级群里，立刻就有同学问是谁家。第二天，就有同学捐款捐物，送床、送被子、送衣服给这位同学。之后的双休日，有些家长将烧好的菜，带上自家的孩子，送到他家。看到孩子们一颗颗赤诚之心，满脸兴奋，因为他们用自己的零用钱关心同学，爱护同学，这是多么令人高兴的事啊。我把此事写成故事稿，让学生一次次地朗读。在这之后的一次作文中，有同学问写爱心捐助的事可以吗？我趁势进行引导，因是他们亲身经历的，谁也不觉得空洞难写了。我又告诉学生，凡是写一件难忘的事，或是有爱心、高兴的事，都可以写。我让班上口表能力强的同学先说说事情的起因、经过、结果，再问同学们会写吗？大家异口同声地说会。学生只用了一节多课，就把一篇作文写好了，连班上后进生都写得生动具体。懂得助人为乐、关心他人、快乐自己，学生写起来，就会得心应手，一点也不觉得难写了。生活是写作的源泉，只要教师善于延伸引导，找准素材，便能找到作文的途径。
应用课本素材，让学生即兴表演。鲜活的人物形象，夸张的语言动作神态，让缺乏想象的孩子身临其境、置身其中。我在指导《假文盲》这次作文练习时，学生缺乏想象力，于是我让学生上台演，这既满足了孩子的表现欲，又让孩子一饱眼福，课堂气氛活跃。我让同学们说，这下你一言我一语话匣子逐渐被打开，气氛开始活跃起来。通过前期演、说的铺垫，我才让学生下笔写作，他们便都能很快写好了。
亲身参加社会实践活动，再现生活场景。作家写文章都要去体验生活，小学生写作文也是如此，如小马过河，自己去试一试就感同身受了，写作文自然也就不难了。我的作文教学一直奉行生活作文，不要去胡编乱造，要写真实生活、真情实感。
可见，在作文教学中，教师的指导是何等重要！教学时，教师应根据学生的年龄特点，联系生活实际，运用学生爱表现的特点，再现生活场景，因势利导。做到这些，学生习作难问题便迎刃而解，学生不再惧怕，而是快乐习作。作文如万花筒，教师只有把学生引入丰富多彩的生活，学生习作才不会进入死胡同，而是步入了春天的百花园。
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